A percepçao de professores acerca do processo de ensino - aprendizagem e de alunos com dificuldades na escola

Dentre as múltiplas causas para dificuldades de aprendizagem, pesquisas apontam que aspectos afetivos, psicológicos e sociais exercem forte influência sobre a cognição e sobre a relação que os alunos mantêm com a escola, com os professores e com o saber trabalhado neste espaço. Nesta pesquisa, onde adotamos uma abordagem psicopedagógica, o objetivo foi investigar as percepções de um grupo de professores em relação a atitudes facilitadoras dos processos de ensino-aprendizagem e em relação aos alunos apontados como tendo dificuldades. Os professores foram solicitados a responder um questionário com perguntas abertas e ainda um questionário semiestruturado, adaptado a partir de Toleffson et al. (1990). Os resultados apontam que os professores, em sua maioria, associam as dificuldades dos alunos a processos externos, não percebem ou não salientam dificuldades psicológicas e emocionais de seus alunos. Apesar de a nota ter se mostrado bastante associada a dificuldades de várias ordens, alguns alunos com problemas não foram citados por estarem com notas altas.Among the many causes responsible for learning difficulties, researches point out that social, psychological and emotional aspects can strongly influence students� cognition as well as their relationship with school, teachers and knowledge. This study presents a psychoeducational approach and aims to evaluate the perceptions of a group of teachers about desirable attitudes to promote teaching-learning processes as well as their perceptions towards students considered to have learning difficulties. Teachers were required to fill in an open-ended questionnaire about and also a semi-structured questionnaire, adapted from Toleffson et al. (1990). Results show that most teachers associate difficulties to external processes and do not perceive students' psychological and emotional difficulties. Despite grades were strongly associated with different difficulties, some students with problems were not pointed by their teachers because they had higher grades