Etnoeducación, Educación Física y escuela: transitando desde la educación informal a la escuela autoorganizada

The ability to move has been placed in a school environment, and this has led us to forget the children's tendency to learn by using their motor skills. An excesive emphasis on organizing, systematizing, and controlling the teaching and learning processes is the cause of having developed an increasingly artificial learning experience, making us forget that the ability to move is intrinsic to the human body. Traditional science, anchored on the Cartesian paradigm, has not been able to explain the apparent randomization and ambivalence of motor learning in informal contexts. That is the reason why we use a different theoretical approach, the chaos theory, to try to interpret those processes and their complexities. The results obtained through the studies carried out by Calvo, López the Maturana and Moreno (2009) let us see how the ethnoeducational process is moving farther away from the lineal logic present in the school. This process is showing that children's autonomy inside their native community is not synonym for disorder, ambivalence and contradictions, but synonym for a self-learning process focused on the self-organizing abilities. With this job, we try to explain the self-organized learning ability. Our proposal is to go from the so-called "informal education" to a self-organized school.El hecho de haber escolarizado el movimiento nos ha llevado a alejarnos de la verdadera propensión de los niños y niñas a aprender motrizmente. El excesivo énfasis en ordenar, sistematizar y controlar el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje ha artificializado la verdadera experiencia de aprendizaje en donde el movimiento forma parte intrínseca del ser humano. La ciencia tradicional, anclada en el paradigma cartesiano, no ha sido capaz de explicar la aparente aleatoriedad y ambivalencia del aprendizaje motor en contextos informales, y es por ello que utilizamos un marco teórico diferente, la teoría del caos, con la intención de interpretar dichos procesos y la complejidad que los mismos conllevan. Los resultados obtenidos en varias investigaciones que hemos realizado (Calvo, López de Maturana y Moreno, 2009) permiten reconocer el alejamiento del proceso etnoeducativo de la lógica lineal presente en la escuela, mostrando cómo la autonomía de los niños y niñas en el interior de su comunidad indígena no es sinónimo de desorden, ambivalencia y contradicciones, sino, por el contrario, de un autoaprendizaje centrado en la capacidad autoorganizativa de los procesos educativos propios. En este trabajo intentamos dar cuenta de esa capacidad de aprendizaje autoorganizada. Para ello proponemos transitar desde lo que se denomina educación informal a una escuela que pretendemos autoorganizada