Las Pruebas SABER 11° y la enseñanza de las matemáticas en una escuela secundaria de Bucaramanga - Colombia : un estudio de caso

El presente trabajo de investigación parte de la existencia de una prueba estandarizada y obligatoria para todos los estudiantes de último año de secundaria en Colombia denominada SABER 11°, la cual es usada para medir la calidad de la educación en el país. En este sentido, los resultados de dicha prueba cobran relevancia para los diferentes actores del proceso educativo: Ministerio de Educación, directivas de los colegios, docentes y estudiantes. Con este trabajo se buscó analizar cómo la existencia de una prueba estandarizada con altas implicaciones para los actores educativos se articula con el proceso formativo y de qué modos puede llegar a direccionarlo. El análisis se centra en el área de matemáticas. Desde el Ministerio de Educación se trazan las políticas alineadas a la Prueba SABER 11°, las instituciones educativas materializan dichas políticas con el planteamiento de sus proyectos educativos y sus mallas curriculares, pero es finalmente el docente quien toma ciertas decisiones de pedagógicas en el aula para enseñar los contenidos matemáticos. En ese sentido, se quiso explorar cómo la prueba nacional de logros académicos podría estar incidiendo en la educación que se brinda en las aulas; para esto se trabajó por medio de un abordaje cualitativo usando el estudio de caso. Con esta metodología se buscó comprender el fenómeno en profundidad, tomando el caso de una escuela secundaria en Bucaramanga, Colombia.The present research work is based on the existence of a standardized and compulsory test for all high school seniors in Colombia Called SABER 11 °, which is used to measure the quality of education in the country. In this sense, the results of this test are relevant for the different actors in the educational process: Ministry of Education, schools, teachers and students. This work sought to analyze the way the existence of a standardized test with high implications for educational actors, is articulated to the training process and can get to address it. The analysis focused on the area of mathematics. From the Ministry of Education the policies aligned to the SABER 11° test are drawn, educational institutions materialize these policies with the approach of their educational projects and their curricula, but it is finally the teacher who makes certain teaching decisions in the classroom to teach mathematical contents. In that sense, we explored how the test could be affecting education in Colombia, for this it was worked through a qualitative analysis is using the case study. With this methodology it was possible to deepen and to understand the phenomenon in depth, with a particular case in a secondary school in Bucaramanga - Colombia.Fil: Pérez Lizarazo, Jhon Kewin. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina