Être et accueillir un adolescent sourd au collège

International audienceL’adolescent sourd est avant tout un adolescent mais sa quête d’identité est souvent compliquée par les problèmes liés à la défi cience auditive et le manque de communication : elle en estparfois encore plus angoissante car l’enfant sourd deviendra un adulte sourd. Les acquisitions et expériences faites dans le cadre de la scolarité secondaire contribuent fortement à donnerdes repères généraux sur le cours de l’adolescence. La prise en compte des élèves sourds dans l’enseignement secondaire s’est effectuée tardivement dans notre pays. Jusqu’à ces dernièresannées, seule l’école primaire avait une tradition d’accueil de ces adolescents. Depuis 1999 et le rapport de l’IGAS-IGEN sur l’intégration scolaire, de nouveaux dispositifs et une nouvelle volontés’affi rment : les UPI (Unités pédagogiques d’intégration) ont pour vocation de combler ce retard dans l’accueil des collégiens à besoins éducatifs particuliers, dans la perspective d’une école inclusive.Cet élément nouveau s’inscrit en effet dans un défi ambitieux : il s’agit de repenser notre système éducatif en termes de situations de handicap (et non de personnes handicapées) et donc, desurmonter ces obstacles pour permettre une accessibilité à tous de l’école de la République. Cette logique et ces faits nouveaux interrogent inévitablement nos institutions éducatives etnos pratiques pédagogiques habituelles. Quelles sont les conditions préalables ? Comment allier respect de la différence, sans pour autant stigmatiser, et scolarisation effective, sans pour autantnier une spécificité ? Nous proposons dans cette contribution de réfléchir aux implications d’une présence accrue des élèves sourds au collège, et de lancer quelques pistes de réfl exion