Ensino de francês língua estrangeira através da pedagogia de projetos : reflexões teóricas e práticas aplicadas ao contexto escolar público de Porto Alegre – RS

Este trabalho faz uma breve revisão dos fundamentos e princípios teóricos da pedagogia de projetos e reflete sobre sua aplicação ao ensino de FLE no contexto escolar brasileiro, mais especificamente em Porto Alegre (RS). Levando em consideração as atualizações de ferramentas para o ensino-aprendizagem de língua e baseando-me, entre outros documentos, nas contribuições do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR) e dos Referenciais Curriculares – Lições do Rio Grande, busco apontar como essa pedagogia se apresenta, atualmente, como uma possibilidade de, apoiando-se em estudos linguísticos recentes, propiciar uma aquisição mais crítica e autônoma das línguas estrangeiras. Além disso, apresento as mudanças políticoestruturais da história recente do ensino básico no Brasil que levaram à perda de espaço do ensino de francês na sala de aula, mais especificamente, e à ausência de medidas que favoreçam um ensino plurilíngue e pluricultural, mais globalmente, vista, entre outros aspectos, na falta de documentos que orientem os professores de francês em relação às novas demandas de ensino. Por fim, apoiado nesse aparato teórico, analiso duas entrevistas com professores da área e proponho projetos em FLE para aplicação em sala de aula de nosso contexto escolar.Cette étude propose une révision concise des principes de base de la pédagogie de projet, ainsi qu’une réflexion sur son application à l’enseignement du FLE en contexte scolaire brésilien, plus précisément dans les écoles de Porto Alegre (Rio Grande do Sul). En tenant compte des constants renouvellements des outils pour l’enseignement et l’apprentissage de langues et en m’appuyant, entre autres, sur les apports du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) et d’un document de référence pour nos matières scolaires, Referenciais Curriculares – Lições do Rio Grande, je cherche à montrer comment cette pédagogie se révèle, à présent, comme une possibilité de tirer profit des recherches linguistiques récentes pour une acquisition plus critique et autonome des langues étrangères. Je présente, en outre, les changements politiques et structuraux de l’histoire récente de l’éducation scolaire brésilienne qui ont entraîné et la perte d’espace de l’enseignement du français comme langue étrangère dans nos écoles, plus particulièrement, et l’absence de mesures qui contribuent pour la mise en oeuvre d’un enseignement plurilingue et pluriculturel globalement perçue, entre autres, par le manque de documents à même d’orienter les enseignants de FLE dans leur intégration pédagogique des nouvelles tendances d’enseignement et d’apprentissage. Enfin, à partir des présupposés théoriques, j’analyse les propos de deux enseignants de FLE ayant répondu à mes questions et je propose des projets en vue d’applications dans nos écoles publiques où l’on enseigne le FLE