Do homem na língua ao sujeito na escrita : bases para um diálogo entre letramento e enunciação

No quadro da crescente democratização do acesso ao ensino superior no Brasil e do consequente ingresso na universidade de grupos sociais historicamente excluídos desse contexto educacional e sem tradição de escrita acadêmica, o letramento acadêmico constituise um tema atual e relevante ao estudioso da linguagem interessado pelo discurso socialmente situado. Inserido nessa conjuntura social, este trabalho tem por objetivo lançar as bases para um diálogo entre o campo dos Estudos do Letramento, particularmente os Estudos dos Letramentos Acadêmicos, e o campo da Linguística da Enunciação, particularmente a Teoria da Enunciação de Émile Benveniste, a partir da proposição de uma concepção enunciativa geral de letramento e uma concepção enunciativa específica de letramento acadêmico. Para tanto, em um primeiro momento, busca-se conhecer as concepções de letramento que acompanharam o estabelecimento do campo no país, bem como suas principais influências estrangeiras, dentre as quais se destaca o antropólogo britânico Brian Street, cujos modelos de letramento (o autônomo e o ideológico) e de letramento acadêmico (o das habilidades acadêmicas, o da socialização acadêmica e o dos letramentos acadêmicos) são definidores do que se faz hoje nos Estudos do Letramento no Brasil. Em um segundo momento, procura-se situar o pensamento enunciativo do linguista sírio-francês Émile Benveniste, primeiramente na imanência de sua teoria sobre o homem na língua, com foco nas noções de linguagem, cultura, intersubjetividade, enunciação e discurso, e, em seguida, em relação aos principais deslocamentos dessa perspectiva teórica para o ensino de língua materna, mais especificamente estudos enunciativos sobre texto, leitura e escrita. Em um terceiro momento, a partir da dupla lacuna evidenciada pelas sínteses dos dois campos – no campo do Letramento, a ausência de uma abordagem enunciativa; no campo da Enunciação, a falta de uma tematização do letramento como objeto de estudo enunciativo –, objetiva-se lançar as bases para um diálogo entre os dois saberes disciplinares por meio da elaboração de princípios e concepções para um modelo enunciativo de letramento acadêmico. Segundo tal modelo, o locutor-aluno se instaura como sujeito de linguagem no mundo letrado acadêmico por meio das relações enunciativas com o alocutário-professor/colegas e com as culturas de escrita acadêmica, renovando sua relação com a língua materna a cada vez que insere seu discurso no mundo letrado acadêmico para falar, ouvir, ler e escrever textos escritos e orais letrados. Este trabalho espera contribuir, assim, com os estudos sobre o letramento e o letramento acadêmico, ao formular uma nova explicação teórica para tais fenômenos; com os estudos enunciativos, ao inserir o letramento e o letramento acadêmico dentre seus objetos de investigação; e com o ensino de língua materna na universidade e na escola, ao fornecer subsídios teóricos para a prática da produção e da compreensão de textos escritos e orais letrados.Dans le cadre de la démocratisation croissante de l’accès à l’enseignement supérieur au Brésil et la conséquente entrée de groupes sociaux exclus historiquement de ce contexte éducatif et sans tradition d’écriture universitaire, la littératie universitaire constitue un thème actuel et pertinent au linguiste qui s’intéresse au discours situé socialement. Inscrit dans cette conjoncture sociale, ce travail a pour but d’établir les bases pour un dialogue entre le champ des Études de la Littératie, particulièrement les Études de la Littératie Universitaire, et le champ de la Linguistique de l’Énonciation, particulièrement la Théorie de l’Énonciation d’Émile Benveniste, à partir de la proposition d’une conception énonciative générale de littératie et une conception énonciative spécifique de littératie universitaire. Pour y parvenir, dans un premier moment, on cherche à connaître les conceptions de littératie qui ont accompagné l’établissement du champ au Brésil, ainsi que leurs influences étrangères principales, parmi lesquelles se détache l’anthropologue britannique Brian Street, dont les modèles de littératie (le modèle autonome et le modèle idéologique) et de littératie universitaire (les modèles des habilités universitaires, de la socialisation universitaire et des littératies universitaires) sont déterminants de ce qu’on fait aujourd’hui dans les Études de la Littératie au Brésil. Dans un deuxième moment, on cherche à situer la pensée énonciative du linguiste syrien-français Émile Benveniste, initialement dans l’immanence de sa théorie sur l’homme dans la langue, en focalisant les notions de langage, culture, intersubjectivité, énonciation et discours, et ensuite par rapport aux déplacements principaux de cette perspective théorique vers l’enseignement de langue maternelle, plus spécifiquement des études énonciatives sur le texte, la lecture et l’écriture. Dans un troisième moment, à partir de la double lacune indiquée par les synthèses des deux champs – dans le champ de la Littératie, l’absence d’une approche énonciative ; dans le champ de l’Énonciation, la manque d’une discussion de la littératie comme un objet d’étude énonciatif –, on cherche à établir des bases pour un dialogue entre les deux savoirs disciplinaires à travers l’élaboration de principes et conceptions pour un modèle énonciatif de littératie universitaire. Selon ce modèle, le locuteur-apprenant s’instaure comme sujet de langage dans le monde universitaire à travers les relations énonciatives avec l’allocutaire-enseignant/collègues et les cultures d’écriture universitaire, en renouvelant sa relation avec la langue maternelle chaque fois qu’il insère le discours dans le monde universitaire pour parler, entendre, lire et écrire des textes écrits et oraux lettrés. Ce travail espère ainsi contribuer aux études sur la littératie et la littératie universitaire, en formulant une explication théorique nouvelle pour tels phénomènes ; aux études énonciatives, en insérant la littératie et la littératie universitaire parmi leurs objets de recherche ; et à l’enseignement de langue maternelle à l’université et à l’école, en fournissant des outils théoriques à la pratique de production et de compréhension de textes écrits et oraux lettrés