Psicanálise e educação : inclusão, os caminhos do sujeito na perspectiva da diferença

A proposta investigativa dessa dissertação é fruto de uma série de inquietações advindas da minha experiência clínica com crianças e jovens que, em algum momento, tiveram suas histórias de sua vida marcadas pela necessidade de enfrentar a difícil travessia que constitui o processo de inclusão. A partir da escuta de três jovens, essa pesquisa objetiva apresentar o trabalho desenvolvido na APAE, em parceria com a Secretaria Municipal de Educação do Município de Sapiranga, no que diz respeito aos procedimentos adotados para a efetiva inclusão de alunos no sistema educacional. Dentre as questões investigadas, ressalta-se as relações entre psicanálise, educação e inclusão. Considerando que os caminhos possíveis ao sujeito - na travessia da inclusão escolar - são marcados pelos impasses que perpassam sua história de vida, tornam-se fundamentais as construções dos casos clínicos e do trabalho inter/transdisciplinar, para que seja possível formular hipóteses acerca do que realmente foi oportunizado aos jovens para que conseguissem ressignificar as situações traumáticas que os remetiam aos insucessos quando ocorriam as tentativas de inclusão escolar. Essa investigação baseia-se no método de pesquisa psicanalítica. Para a análise das questões propostas serão utilizados, enquanto corpus de pesquisa, os atendimentos clínicos, entrevista com os pais e escutas aos profissionais da escola. Para tanto, adotou-se a construção de caso como modelo metodológico aplicável à pesquisa psicanalítica. O objetivo desse trabalho é construir algumas interrogações acerca das formas de inclusão de jovens que apresentam problemas de aprendizagem e que estejam em processo de inclusão escolar. Pretende problematizar as múltiplas possibilidades que direcionam o tratamento psicanalítico e a intersecção entre psicanálise e educação.The proposition of the present research project is to study the concerns of the clinical experience of children and youngsters who at some point had their lives marked by the journey of inclusion. Having the discourse of three youngsters as starting point, this paper presents the work on inclusion developed at the Association of Parents and Friends of the Disabled (APAE) in a partnership with the Municipal Secretariat of Education of the municipality of Sapiranga, Brazil. The following are among the issues investigated: the relations between psychoanalysis, education, and inclusion. Having in mind that the possible paths to be taken by the subject along the journey of school inclusion are marked by impasses that permeate the story of his or her life, it was possible through the constructions of clinical cases and inter/transdisciplinary work to formulate hypotheses about what allowed youngsters to re-signify the traumatic situations that referred them to failures in their attempts at school inclusion. The present investigation is based on the psychoanalytical research method. The following will be used as tools for analysis in the research corpus: clinical appointments, interviews with parents, and listening to school professionals, adopting case construction as the methodological model applicable to psychoanalytical research. The objective of the present paper is to raise some questions on the forms of inclusion of youngsters who show learning problems and who are going through a school inclusion process. This paper intends to question the multiple possibilities that guide psychoanalytical treatment and the intersection between psychoanalysis and education