Esporte na escola : contradicoes e alternativas

Investigamos a prática do esporte nas escolas de 1º e 2º graus, públicas e particulares de Porto Alegre, na Visão dos professores de Educação Física. Os objetivos que norteam nosso estudo foram: identificar os aspectos fundamentais da prática do esporte na escola; estabelecer se o professor de Educação Física de 1º e 2º graus relaciona criticamente a prática do esporte na escola com o contexto social que a envolve; elaborar um conjunto de sugestões que vise aprimorar a prática esportiva na escola, tendo presente a ênfase no desenvolvimento intelectual do ser humano para uma educação e uma sociedade mais justas. O estudo é de natureza descritivo-explicativa, a população alvo é constituída de todos os professores de Educação Física das escolas públicas e particulares de Porto Alegre, num total de 1.838 lotados nas 403 escolas existentes no município. A todos eles, foi enviado o questionário. Retornaram 218, constituindo-se assim a amostra. Observamos 17 escolas e realizamos 12 entrevistas. Descrevemos os professores de Educação Física quanto à idade, sexo, tipo de escola em que trabalham, nível de formação profissional, tempo de serviço, grau de ensino em que atuam, carga horária semanal e modalidades esportivas preferidas. Segundo os professores de Educação Física de Porto Alegre, a importância do esporte na escola para o aluno está distribuída nas seguintes categorias: Movimento; Socialização; Desenvolvimento Moral e Intelectual; Saúde; Afetivo; Superação. A importância do esporte escolar para a escola, segundo os professores de Educação Física, agrupa-se nas seguintes categorias: Promoção e desenvolvimento da escola; Formação e desenvolvimento do aluno; Socialização. Quanto à importância do esporte na escola para a sociedade, os professores manifestaram-se nas seguintes categorias: Saúde; Socialização; Moral; Estrutural-crítica; Estrutural-alienada; Cultural. Observamos neste estudo que os professores de Educação Física têm dificuldade em relacionar sua prática com o contexto social. O ensino é desprovido de reflexão. A visão do esporte na escola é funcionalista e sua prática é conservadora. Prevenção da saúde e do uso de drogas são as funções do esporte, sobre as quais os professores têm maior clareza. A maior dificuldade dos professores é trabalhar com a liberdade de movimentos, daí o caráter disciplinar das práticas esportivas Há duas posições diferenciadas com relação à importância do esporte na escola para a sociedade: uma que faz a crítica ao caráter reprodutor do esporte na escola e outra que não se dá conta desta manipulação. O professor escolhe o esporte a ser praticado na escola segundo quatro referenciais: aluno; recursos físicos e materiais; instituição; professor. Estes referenciais variam em ordem de prioridade da escola pública para a escola particular. Por fim, é necessário, para a mudança deste quadro, que as discussões acadêmicas cheguem o mais rápido possível ao professor que está diuturnamente envolvido na escola, através de programas de atualização. os sistemas de ensino deverão priorizar a escola pública com recursos físicos e materiais, além de levar em consideração, prioritariamente, o interesse do aluno na efetivação de políticas específicas para o setor. Devemos estimular o hábito da leitura de obras de cunho social, político, e cultural entre os professores, através da liberação de carga horária de trabalho e fazendo com que esta bibliografia chegue até a escola. Urge que os professores críticos desenvolvam, com seus alunos, estratégias que visem à transformação da instituição escolar, com vista a uma sociedade mais justa e igualitária.We have investigated the prsctice of sports in primary and secondary public and private schools in Porto Alegre, as it is seen by Physical Instructors. The objectives of this study were: to identify the fundamental aspects of practicing sports at school; to find out if the Physical Instructor of primary and secondary schools critically establishes a relation between the practice of sports at school and its social context; to create a list of suggestions that aims to improve the pratice of sports at school ernphasizing the integral development of the human being as a way t o reach a better education and a fairer society. The study has a descriptive-explicative nature . The target population consisted of all the Physical Instructors of the 403 public schools of Porto Alegre, making up the total os 1.838 instructors two whon were sent questionaires. Two hundred eighteen were questionnaires sent back, and that was air sample. We observed 17 schools m.d made 12 interviews. We described the instructors according to their age, sex, the type of school where they work, work time, level of education in which thei work, weekly period of work and favorite sport modalities. According to the Physical Instructors from Porto Alegre, the importance of the sport at school to the student is distributed in the following categories: Movement, Socialization; Moral and intelectual development; Health; Affection; Capacity of surpassing themselves. The importance of the sport to the school, according to the instructors; is divided in th e following categories: Promotion and development of the school; Formation and development of the student; Socialization; Concerning the importance of the sports to the society, the instructors chose the following categories: Health; Socialization; Moral; Critical-Structural; Alienated-Structural; Cultural. We have observed in this study that the Physical instructors have difficulty to relate their practice to the social context. The education is not provided of reflexion. The sport is seen in a functionalistic way and its practice is conservative. Keeping the students healthy and away from drugs are the sport functions about which the instructors can think more clearly. The greatest difficulty of the instructors is to work with the movement freedorn, this resulting in the disciplinary character of the sportive practices. There are two positions in relation to the importance of the sports at school to the society: one that criticizes the reproductive character of the sport at school and another that does not realize this manipulation. The instructor chooses the sport to be practiced in the school according to four referencial points: student; physical and material resources; institution; instructor. These points vary in their priority order in public and private schools. Finally, it is necessary to the change of this situation that, as soon as possible, the academic discussions reach the instructor who is daily working at school, through atualization programs. The education systems will have to give priority to the physical and material resources in public schools, besides considering, also with priority, the studentts interest in the effectiveness of specific policies for the sector. We must stimulate the reading of social, political and cultural works among the instructors through the releasing of the period of work, making this bibliography reach the school. It is necessary that the critic instructors develop, together with their students, strategies that aim at school institution transformation, seeking a fairer and more equalitarian society