A Avaliação formativa e o seu impacto na melhoria da aprendizagem.

Doutoramento em Ciências da Educação na especialidade de Teoria Curricular e AvaliaçãoO propósito deste estudo era investigar as intenções e práticas de avaliação formativa e os seus efeitos na melhoria da aprendizagem, observados por via da capacidade dos alunos se autoavaliarem, percecionarem as suas aprendizagens e os ‘novos passos na aprendizagem’. O estudo foi orientado pelas seguintes questões de investigação: - Como se caracterizam e relacionam as conceções e as práticas de avaliação formativa dos professores de EF? - Quais os efeitos dessas práticas, nomeadamente do feedback, na melhoria da aprendizagem? - Como se caracterizam as perceções dos alunos sobre a sua aprendizagem e como a relacionam com a intervenção do seu professor? - Como se relacionam as práticas de avaliação formativa com a capacidade dos alunos para se autoavaliarem, percecionarem e autorregularem as suas aprendizagens? Foram realizadas entrevistas a 32 professores, foram observadas 36 aulas e foram entrevistados 134 alunos, do 2º e do 3º ciclo do ensino básico. Do estudo, emergiram várias conclusões das quais se destacam as seguintes: - As formas como os alunos se autoavaliam, percecionam o feedback e a sua aprendizagem e referenciam os seus progressos não são independentes das práticas de avaliação formativa dos seus professores; - Existe uma diferença de género na perceção dos alunos do feedback, das aprendizagens conseguidas e no estabelecimento de referenciais criteriais. - O sucesso ou insucesso registado na disciplina está relacionado com a forma como os alunos se autoavaliam e percecionam as suas aprendizagens.ABSTRACT - Formative assessment and its impact on the improvement of learning - The main purpose of this study was to investigate the practices of formative assessment and their effect on learning improvement observed through the students’ ability for self-assessment, learning perceptions and establishment of new steps in learning. The study was guided by the following investigation questions: - How can we characterize the formative assessment practices of the PE teachers? - What is the impact of these practices, namely of feedback, on the improvement of learning? - How can we characterize the students’ learning perceptions and how do they associate them to their teacher’s intervention? - How formative assessment practices are related to the students´ ability for self- assessment, perception and self-regulation of their learning? Thirty two teachers were interviewed, 36 PE classes were observed, and 134 students of low secondary and secondary school were interviewed. The main conclusions of the study were: - The way students conduct their self-assessment, perceive feedback and their learning, and reference their progress regarding their learning goals is not independent of the formative assessment practices of their teachers. - There are different results based on gender regarding the students´perception of feedback, achieved learning, and the establishment of criteria references. - Finally, success in the subject is related to students’ self-assessment and learning perception