Évaluer l’efficacité de l’éducation relative à l’environnement grâce à des indicateurs d’une posture éthique et d’une attitude responsable

L’éducation relative à l’environnement (ERE) et l’éthique relèvent d’une démarche visant à la responsabilisation. Cette étude propose de répondre aux questions suivantes : Comment peut-on définir, sur le plan psychologique, l’objectif de responsabilité ? Comment évaluer si l’objectif est atteint ? Notre modèle théorique est inspiré des travaux d’Harold Searles, à partir desquels nous définissons trois attitudes types vis-à-vis de l’environnement non humain (ENH) : l’apparentement (A) avec l’ENH, attitude postulée responsable, la fusion (F) et la coupure (C) affectives avec l’ENH, lesquelles entraveraient le développement d’un comportement responsable envers l’environnement. Un outil psychométrique préliminaire (questionnaire AFC) permet de mesurer ces trois attitudes. Dans le cadre d’un programme de recherche européen, il a été soumis à des enseignants, conjointement à un autre questionnaire, permettant d’évaluer l’adoption d’une posture éthique. Nous analysons ici les corrélations entre les mesures issues des deux questionnaires et en discutons les portées et limites pour l’évaluation de l’ERE.Environmental education and ethics rely on a common process which focuses on developing responsibility. In this study, we propose to answer the following questions : From a psychological point of view, how can we define the aim of responsibility ? How can we evaluate if its goal is reached ? Our theoretical model is inspired by Harold Searles’ studies. We define three environmental attitudes : relatedness towards the non human environment (NHE), which is postulated to correspond to a responsible attitude, affective fusion and affective break towards the NHE, both of which would prevent the development of a responsible behaviour towards the environment. A preliminary psychometric tool, in the form of a questionnaire, is used to measure these three attitudes. Within a European research program, this preliminary tool and another questionnaire to evaluate the adoption of an ethical posture were submitted to teachers. This article presents our analysis of the correlations between the attitudes measured through both questionnaires and discusses their significance and limits with regards to evaluating environmental education