Les enseignants du premier et du second degré : des identités professionnelles toujours distinctes ?

Les récentes évolutions du système éducatif français (Loi pour la refondation de l’école de juillet 2013) témoignent d’une volonté institutionnelle de rapprocher école et collège, et de dépasser le clivage historique faisant du premier degré l’héritier de l’école du peuple et du second degré celui des lycées destinés à l’élite. Mais cette volonté politique a-t-elle véritablement permis de dépasser ces antagonismes et de favoriser une même culture pédagogique, voire une même identité professionnelle entre les deux niveaux ? Cet article explore des situations de travail communes et des occasions de rencontre entre ces deux populations d’enseignants. Il montre que les professeurs des écoles et des collèges se positionnent encore comme les héritiers d’un tel découpage du système éducatif : à l’école, la pédagogie et la prise en compte de l’élève ; au collège, les savoirs disciplinaires. Nous avons également mis en avant comment les acteurs du collège ont pu avoir la main sur le réseau école collège, maîtrisant l’organisation des rencontres et la forme des échanges, définissant les règles qui les régissent. Dès lors, le discours tenu lors de ces occasions de rencontre entre enseignants du premier et du second degré conforte les représentations des uns et des autres, sans forcément les rapprocher.Recent developments in the French school system (Loi pour la refondation de l’école, July 2013) bear witness to an institutional will to bring the primary and the middle school close together, and to transcend the historical cleavage that characterize the first degree as the “school of the people” and the second degree as the “schools for the elite”. But what will that do to avoid these antagonisms and move towards the same educational culture and professional identity? To address this issue, meetings between primary and middle teachers have been observed. Observations demonstrate that primary and middle school teachers still build on the historical legacy of the school system: in primary schools, pedagogy and consideration for pupils prevail while, in middle schools, subject-specific knowledge is the priority. The article shed light on how middle school actors get the upper hand on the réseau école-collège through the organization of the meetings and the control of the exchanges. They appear as the ones who define the rules. Thus, instead of bringing them together, these meetings between primary and middle schools teachers consolidate the way they perceive each other