Enjeux d’une praxis textuelle en éducation : réflexion sur l’apport des sciences de la culture en enseignement-apprentissage des langues

Dans cet article nous discutons l’apport de la sémantique des textes en éducation et en didactique des langues. Il est question de saisir les enjeux d’une praxéologie textuelle impliquant une rupture avec la vision utilitariste de la langue. Après avoir rappelé notre ancrage théorique, nous proposons de revenir sur la notion de « compétences » qui est au centre des préconisations du Cadre européen commun de référence pour les Langues, compromettant la démarche critique de l’individu via une catégorisation fermée des aptitudes langagières à acquérir. Nous illustrerons notre propos théorique à travers une expérimentation pour intégrer une démarche critique des textes en classe de langue.In this article we discuss the contribution of the Textual Semantics theory in education and in Second Language Acquisition. The aim is to apprehend textual praxeology challenges that involve a break with the utilitarian vision of language. After describing our theoretical framework, we propose to study the notion of “competences”, which is at the heart of the Common European Framework of Reference for Languages’ recommendations; a notion that compromises the critical approach of the individual through a closed categorization of language skills to be acquired. We will illustrate our theoretical point of view through an experimentation for the integration a critical approach of texts in language learning class