Innovation pédagogique à l’université : comparaison entre apprentissage par problèmes et cours traditionnel

Face à un public massif et divers d’étudiants, la question de la transmission de connaissances et de l’évolution des pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur est actuellement au cœur des débats. Nous assistons au sein des universités au développement d’une variété d’expérimentations pédagogiques (Clanet, 2001), remettant ainsi en question la pertinence du cours magistral. Pourtant, un certain nombre d’enseignants continuent à enseigner de manière dite « traditionnelle ». La question de l’efficacité de ces implantations pédagogiques par rapport à un cours traditionnel se pose donc toujours. Notre étude s’est intéressée à étudier l’efficacité d’un apprentissage par problèmes par rapport à un apprentissage traditionnel, dans un cursus Master ingénierie sur l’unité d’enseignement Étude des systèmes mécaniques. Nos résultats tendent à montrer que le dispositif d’apprentissage par problèmes est efficace, et ceci rapidement pour des étudiants qui n’ont pas l’habitude d’être actifs. La mise en activité, la responsabilisation et l’engagement des étudiants sont certainement des facteurs de réussite à explorer.Faced with a massive influx of students without a common educational foundation and background, the issue of knowledge transfer and of the development of teaching practices in higher education is currently at the crux of the debate. We assist in the development of a variety of educational experiments within universities (Clanet, 2001), thus calling into question the relevance of lectures. Yet, a number of professors continue to teach the "traditional" way. The question of the effectiveness of these educational implementations compared to a traditional class consequently still arise. Our study is interested in measuring and comparing the effectiveness of a Problem-based Learning (PBL) compared to a traditional education in a Program Master’s degree Engineering on the unit of education : Study of Mechanical Systems. Our results suggest that the Problem-based learning are effective, and this rapidly for students who are not used to active learning. Starting students going, responsibility awareness, and students’ commitment are certainly factors of success to explore