Ajout et résolution de problèmes de cohésion textuelle : analyses linguistiques de textes d’élèves et présentation de différents dispositifs de travail pour enseigner l’ajout au cycle 3

Selon la génétique textuelle, l’ajout est l’une des quatre opérations d’écriture. L’analyse porte sur 100 textes narratifs d’élèves de CM2 issus de cinq classes présentant des caractéristiques sociologiques et didactiques contrastées, réunis dans le corpus RESOLCO (Résolution de problèmes de cohésion textuelle) en cours de constitution. La consigne impose de résoudre des problèmes de cohésion textuelle en explicitant les référents de pronoms personnels et de groupes nominaux avec déterminant démonstratif anaphorique. Une analyse quantitative et qualitative des ajouts spontanés, à l’aide d’une grille d’analyse, permet de voir dans la présence d’ajouts un indice de compétence textuelle. La dernière partie de l’article inventorie des dispositifs pour enseigner l’ajout.According to textual genetics, addition is one of the four writing operations. This analysis is based on 100 narrative texts written by students from five classes of the upper primary school pupils, featuring varied sociological and learning characteristics, assembled in the RESOLCO corpus (resolution of problems related to textual coherence). The guidance requires solving problems of textual cohesion by explaining the referents of personal pronouns and nominal groups with an anaphoric demonstrative determinant. A quantitative and qualitative analysis of spontaneous additions, using an analysis grid, shows that the presence of additions is correlated with textual competences. The last part of the article lists several procedures for teaching addition