Rapport des futurs enseignants québécois du primaire, du secondaire et du collégial à la lecture littéraire

Cet article fait état d’une recherche visant à décrire le rapport à la lecture littéraire des futurs enseignants du primaire, du secondaire et du collégial. Nous y présentons spécifiquement les résultats de notre enquête menée par questionnaire. Les analyses de classes latentes (LCA) qui ont été effectuées ont fait ressortir deux principaux rapports. L’un impliquant davantage une posture de lecture de participation-distanciation centré, au plan didactique, sur les élèves et des considérations pratiques; l’autre impliquant une posture de lecture de distanciation centré, au plan didactique, sur les expériences de lecture des futurs enseignants.This article presents a descriptive research aimed at identifying the relationship to literary reading of future primary, secondary and college teachers. Specifically, we address some of the results of our survey by questionnaire. Quantitative analyzes (Latent Class Analysis) highlight some specific elements to describe the types of relationships identified. They also highlight two relationships to literary reading. One include, on a personal level, a reading posture that implied participation-detachment toward literary text, and on a didactic level, a concern about students and practical considerations. The other one include, on a personal level, a reading posture that implied detachment toward literary text and, on a didactic level, a concern about past reading experiences