La littérature québécoise contemporaine à l’école : quels enjeux pour de futurs enseignants du secondaire et du collégial ?

En l’absence de listes de lectures obligatoires prescrites par le MELS, les enseignants de français au secondaire et au collégial sélectionnent librement les œuvres littéraires qu’ils mettent au programme. Les corpus enseignés dépendent donc à la fois de considérations pédagogiques et des goûts personnels des enseignants. Ce constat nous a conduit à nous intéresser à la manière dont des étudiants qui enseigneront au secondaire et au collégial conçoivent le rôle et la place de la littérature québécoise contemporaine à l’école. Nous avons soumis un questionnaire à un ensemble de 43 étudiants. Cet article rend compte, dans une perspective comparative, de la conception du « contemporain » de ces futurs enseignants, des critères de sélection des œuvres, des raisons invoquées pour justifier la pertinence d’enseigner la littérature contemporaine, et de l’importance relative des genres littéraires dans le corpus « idéal » de ces futurs praticiens.In the absence of mandatory reading lists prescribed by the ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), French high school and college teachers freely select the literary works that they put in the program. The corpus taught thus depends on both pedagogical considerations and personal tastes of the teachers. This observation has led us to examine the way in which students who will teach in high school and in college conceive of the role and the place of contemporary Quebec literature in school. We submitted a questionnaire to a group of 43 students. This article reports, in a comparative perspective, on the conception of the «contemporary» by these future teachers, the criteria for the selection of literary works, the reasons given to justify the relevance of teaching contemporary literature, and the relative importance of literary genres in the «ideal» corpus of these future practitioners