Le rapport à la poésie d’enseignants du secondaire québécois : quelle progression entre les cycles/degrés ?

Cette recherche vise à mieux connaitre les conceptions de la poésie des enseignant-e-s de français du secondaire québécois pour comprendre les finalités d’enseignement qu’ils y associent, ainsi que les objets, corpus et tâches qu’ils privilégient lorsqu’ils mettent en place des séquences ou des séances de poésie. Nous avons aussi analysé la progression au fil des cinq années d’enseignements de cet objet. Il s’avère que les enseignants prennent en compte la culture première des élèves, malgré le fait qu’ils partagent une vision traditionnelle et scolaire de la poésie, surtout à la fin de la scolarité obligatoire. Alors que la poésie n’a cessé d’évoluer au cours de l’histoire de la littérature, sa didactisation semble s’être peu adaptée aux transformations des genres poétiques.This research aims to achieve a better understanding of how teachers of French in Quebec secondary schools conceive poetry and the teaching purposes they associate with this conception, as well as the objects, corpus, and tasks they privilege when they set up poetry lessons. We analyzed the progression of teaching poetry over five years. It appears that teachers take into account — especially at the end of compulsory schooling — the first culture of the students, despite sharing a traditional and academic vision of poetry. While poetry has continued to evolve over the course of literary history, the way it is being taught has not adapted well to transformations of poetic genres