De la lecture critique du territoire à la notion d’empowerment : étude de cas d’un projet mené avec des adolescents en banlieue parisienne

S’inscrivant dans une réflexion sur la participation citoyenne, cet article présente une recherche-action qui accompagne un projet pédagogique visant la co-construction de savoirs par des jeunes collégiens et lycéens à propos de leur territoire. Ce territoire est très spécifique : il s’agit d’une banlieue parisienne dite sensible, le département de Seine-Saint-Denis. Notre démarche pédagogique s’inscrit dans un ancrage territorial fort, à partir d’une lecture critique des lieux de vie des élèves, mais aussi à partir d’investigations diverses auprès des habitants et des acteurs locaux. L’analyse des résultats issus d’un premier bilan effectué sous forme d’entretiens auprès des élèves nous permet de mettre en évidence chez certains d’entre eux la construction d’un rapport plus distancié par rapport à leur territoire, qui peut également évoluer vers des sentiments d’appartenance et d’engagement.Based on an empowerment approach, this article presents an action-research associated with a pedagogical project which aims at knowledge sharing with high school students about their region. This region is quite specific : it is a “difficult” Parisian suburb, the Seine-Saint-Denis department. Our pedagogical approach is heavily rooted in the region, based on a critical analysis of the students’ surroundings as well as on various investigations within the community and with local actors. The preliminary results stemming from initial interviews with the students show that some of them have developed a more distant rapport with their region that can evolve into feelings of belonging and commitment