La bienveillance à l’École :vers un changement de paradigme ?

La loi de la refondation de l’École française (MEN, 2013) donne une place jusqu’ici inédite au bien-être, à relier à un attendu de bienveillance posé pour l’école dans son ensemble. Partant de la contextualisation des orientations ministérielles, l’objectif de cet article est de clarifier la notion de bienveillance en prenant appui sur les apports des sciences de l’éducation et de la philosophie morale (et plus particulièrement de l’éthique professionnelle en enseignement) et de spécifier le type de relation éducative qu’elle induit. Si l’appel à la bienveillance est porteur d’un changement de paradigme qui touche l’enseignant, nous montrerons aussi que son élargissement à la communauté éducative en fait une notion certes productrice de bien-être pour les élèves mais d’une rare exigence pour les enseignants.The French School refoundation law (MEN, 2013) gives an hitherto unprecedented significance to well-being, to be linked to an expected benevolence defined for the whole school. Starting from the contextualization of departmental directions, the purpose of this article is to clarify what is benevolence, building on Educational Sciences and moral philosophy contributions (especially of professional teaching ethics) and to specify the type of educational relationship it induces. If the call to benevolence carries on a paradigm shift which affect the teacher, we will also reveal that its broadening to the educational community makes it certainly a welfare generator concept for students but a rare requirement for teachers