Enseignement de la grammaire dans les manuels de français langue étrangère et approche actionnelle

Les auteurs de manuels reprennent les préconisations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) pour déterminer leurs contenus et se placent aujourd’hui dans une approche actionnelle. Cet article montre, à partir de l’analyse de 8 manuels de français langue étrangère pour adultes et grands adolescents, que les auteurs suivent un schéma qui devient classique pour la démarche d’enseignement/ apprentissage de la grammaire. En effet, les auteurs proposent une grammaire inductive et explicite dans le cadre d’activités souvent contextualisées au service de tâches communicatives, mais qui ne relèvent pas d’une logique « documentation » comme on pourrait s’y attendre dans une approche actionnelle.Textbook authors use the recommendations of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) to determine their contents and they adopt an action-oriented approach. This article shows, from the analysis of 8 French as a foreign language textbooks for adults and adolescents, that the authors follow a pattern which becomes classical for the grammar teaching approach. Indeed, the authors propose an inductive and explicit grammar in the framework of activities often contextualized in the service of communicative tasks. However, these activities do not correspond to a “documentation” logic as one would expect in an action-oriented approach