Subjektiv wahrgenommene soziale und emotionale Integration hörgeschädigter Grundschüler

Für hörgeschädigte Schüler stehen je nach Bundesland und lokaler Versorgungsstruktur unterschiedliche Formen der Beschulung zur Verfügung. Bei dem Modell der integrierten Beschulung Hörgeschädigter werden Schüler an Regelschulen gemeinsam mit hörenden Schülern von Hörgeschädigtenpädagogen und Regelschullehrern unterrichtet. Ein anderes Modell ist die Beschulung an Sonderschulen für Hörgeschädigte. Trotz einer bereits lange andauernden Diskussion zu Stärken und Schwächen des jeweiligen Ansatzes liegen nur wenige empirische Befunde darüber vor. In dem vorgestellten Projekt werden im Raum Südbaden integriert beschulte hörgeschädigte Schüler über eine Selbstbeurteilung (FDI 4-6) zu dem Ausmaß ihrer Integration befragt. Zusätzlich werden Sprachfertigkeiten diagnostiziert und emotionale Auffälligkeiten über den Lehrer erfragt (SDQ-D). Als Kontrollgruppe werden entsprechende Daten von Schülern einer Sonderschule für Hörgeschädigte erfasst. Die angestrebte Fallzahl von ca. 60 Schülern erlaubt eine quantitative Auswertung des gewonnenen Datenmaterials (korrelative Überprüfung der Zusammenhänge der erhobenen Konstrukte und inferenzstatistische Berechnungen zu den unterschiedlichen Beschulungsmodellen).Auf der diesjährigen DGPP-Jahrestagung können erste Ergebnisse dieses Projekts vorgestellt werden