Diskriminanzanalytische Bestimmung von Variablen zur Klassifikation von Regelgrundschülern mit bzw. ohne AVWS

Hintergrund: Die Diagnose "Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung" (AVWS) wird im Schulalter gestellt, weil eine nicht intakte Hörverarbeitung im Schulunterricht eher bemerkt wird als in der Spielsituation des Nicht-Schulkindes.Material und Methoden: In drei empirischen Studien , , wurden diskriminanzanalytisch diejenigen Testverfahren bestimmt, die in der Regelschule Erst-, Zweit-, Dritt- und Viertklässler mit AVWS von solchen ohne AVWS zu unterscheiden erlauben. In einer synoptischen Übersicht präsentieren wir nun die Testvariablen, die innerhalb der statistischen Modelle über die gesamte Grundschulzeit eine Trennfunktion hatten.Ergebnisse: Tendenziell lässt sich ein Muster erkennen. So werden bereits im ersten Schuljahr zwei, die Diagnose "AVWS" bestimmende Variablen sichtbar, die während der gesamten Grundschulzeit nachweisbar bleiben: das reduzierte Kurzzeitgedächtnis für sinnleere Silbenfolgen und das beeinträchtigte Wortverstehen im Störgeräusch. Zudem werden zusätzlich für die jeweils einzelnen Schuljahre bzw. Schuljahresgruppen weitere 1 bis 2 auditive Funktionsdefizite deutlich, die möglicherweise stärker von individuellem Belang sind wie z.B. die Phonemdiskrimination oder das dichotische Wortverstehen.Diskussion: Vorrangig ist bei Regelgrundschülern wohl davon auszugehen, dass ihr beeinträchtigtes Wortverstehen im Störgeräusch auch das unmittelbare serielle Behalten erschwert, da Sprachsignale erst einmal auf dem Hintergrund lexikalisch-semantischen Wissens gespeichert werden müssen, um sie erkennen zu können. Diesbezügliche Beeinträchtigungen sind für komplexe akustische Situationen wie beim Unterricht in einem Klassenraum ein großes Lernhemmnis.Fazit: Das Hören im Störgeräusch sowie auch das Kurzzeitgedächtnis für sinnleere Silbenfolgen ermöglichen in Kombination mit jeweils 1-2 weiteren Verfahren im Grundschulalter eine Trennung von Kindern mit AVWS gegenüber Kindern ohne AVWS