Ärztliche Gesprächsführung lernen - Eine Untersuchung zur Wirksamkeit des Leipziger Gesprächsführungskurses aus Studierendensicht

Objective: At the University of Leipzig, the requirements of the Licensing Regulations for Doctors (Approbationsordnung für Ärzte) for the practical training of communication skills are actively implemented by a two-semester communication course. During this course, student tutors impart the basics of interpersonal as well as selected aspects of doctor-patient communication using interactive training methods. This article reports on the effect the training has on the self-assessed communication skills of the medicine students.Methods: The students' self-perceived communication skills were assessed, both at the beginning and after the completion of the first and second course semesters using questionnaires related to the course's learning goals. Pre-post comparisons were then carried out. 142 students (of 163 students in total) participated in the survey at the start of the course, of which 117 completed the T2-questionnaire at the end of the first course semester. Only the 84 students who also completed the questionnaires in the second course semester were included in the statistical analysis. These responses were analysed using both descriptive and inferential statistics.Results: The comparison of the self-assessments between the four measurement points showed that statistically significant learning progress for all assessed communication skills had taken place from the point of view of the students. The largest changes between measurements, and therefore the greatest learning progress, could be seen in knowledge related skills.Conclusion: From the students' point of view the communication training contributes significantly to the acquisition of communication skills. The results suggest that this "hands-on" course concept is suited to successfully enhance the students' communication skills. The course concept should therefore be retained for both the course in its current form as well as for any extension of the course into the clinical part of medical school. However, further assessments on the exam results and long-term effects should take place.Zielsetzung: An der Universität Leipzig werden die Forderungen der Approbationsordnung für Ärzte nach praxisnahem, Kommunikationskompetenzen förderndem Unterricht u.a. durch einen zweisemestrigen Gesprächsführungskurs aktiv umgesetzt. In diesem Kurs vermitteln studentische Tutoren mit Hilfe anwendungsorientierter Methoden die Grundlagen zwischenmenschlicher Kommunikation und ausgewählte Aspekte ärztlicher Gesprächsführung. Dieser Beitrag berichtet darüber, welchen Effekt der Gesprächsführungskurs auf die selbsteingeschätzten Gesprächsführungskompetenzen der Medizinstudierenden hat.Methode: Mittels lernzielspezifischer Fragebögen wurden zu Beginn und nach Abschluss des ersten und zweiten Kurssemesters die selbsteingeschätzten Gesprächsführungskompetenzen der Studierenden erhoben und Vorher- Nachher-Vergleiche der Einschätzungen durchgeführt. An der Fragebogenerhebung nahmen zu Kursbeginn 142 Studierende (von insgesamt 163 Kursteilnehmern) teil, von denen 117 auch den T2-Fragebogen am Ende des ersten Kurssemesters und 84 Studierende die Fragebögen im zweiten Kurssemester ausfüllten und damit in die statistische Auswertung eingingen. Die Fragebögen wurden mittels deskriptiver und inferenzstatistischer Methoden ausgewertet. Ergebnisse: Der Vergleich der Selbsteinschätzungen zu den vier Messzeitpunkten ergab bezüglich aller erhobenen Gesprächsführungskompetenzen statistisch signifikante subjektive Lernfortschritte. Die größten Differenzen zwischen den Messzeitpunkten und damit die größten Lernfortschritte ergaben sich für wissensbezogene Kompetenzen. Schlussfolgerung: Der Gesprächsführungskurs trägt aus Studierendensicht bedeutsam zur Vermittlung kommunikativer Kompetenzen bei. Die Ergebnisse sprechen dafür, dass durch das praxisorientierte Kurskonzept die Gesprächsführungskompetenzen der Studierenden erfolgreich erweitert werden können. Für die Weiterführung des Kurses und eine empfohlene Ausweitung auf den klinischen Teil sollte das Kurskonzept daher beibehalten werden. Es sollten jedoch weitere Evaluationen zu Prüfungsergebnissen und Langzeiteffekten erfolgen