Einstellungen und Selbstwirksamkeit von Lehramtsstudierenden, LehrerInnen und SchulleiterInnen im Kontext schulische Integration

Für Forschung und Praxis besteht ein breiter Konsens, dass eine gelingende Integration von SchülerInnen mit Sonderpädagogischem Förderbedarf (SPF) und das Umsetzen einer nachhaltigen Integrationspraxis auf den positiven Einstellungen und der Bereitschaft der involvierten Akteure aufbaut. In dieser Arbeit sollten anhand von vier Studien ergänzende und insbesondre neue Erkenntnisse zu bisherigem Wissen und Tendenzen aus der Forschung gewonnen und genauere Informationen auf die Frage erarbeitet werden, welche Faktoren bei der Genese von Einstellungen zur Integration massgeblich beteiligt und welche Zusammenhänge, Wirkrichtungen und Effekte sich in diesem Zusammenhang in entsprechender Konstellation und Dimension ergeben. Die Analysen zu den Studien und zur finalen Modellkonzeption ermöglichen einen präziseren Einblick hinsichtlich der Genese von "Einstellungen zur Integration von Kindern mit SPF" und zu den anderen Konstrukten. Aus der Synthese konnten sowohl für die Forschung als auch für die Implementation einer inklusiven Bildung neue und ergänzende Erklärungsansätze herausgearbeitet und abgleitet werden