Ryhmän ja roolien merkitys yhdeksäsluokkalaisten kokemana

Yksilö tarvitsee ympäröivää ryhmää kehittyäkseen ja ymmärtääkseen itseään. Synnymme osaksi ryhmää ja ryhmäkokemuksilla on identiteetin kehittymisessä merkittävä painoarvo. Ryhmässä toimiminen auttaa yksilöä hahmottamaan omaa paikkaansa ja vaikuttamismahdollisuuksiaan osana ympäristöään. Ryhmässä toimiessaan ihminen tarvitsee erilaisia rooleja ja yksilön rooli muuttuu ja kehittyy elämän edetessä. Tämän opinnäytetyön tarkoitus oli selvittää, mitkä kokemukset ryhmässä nostetaan esiin myönteisinä ja mitkä koetaan kielteisenä. Lisäksi tarkoitus oli tarkastella, mitä rooleja jäsenet nostavat esille ryhmästään. Tutkimus toteutettiin yhteistyössä joustavan perusopetuksen yhdeksäsluokkalaisten ryhmän kanssa. Opinnäytetyön tavoitteena oli nostaa esille jäsenten kokemukset ryhmästä ja ryhmärooleista. Tutkimusote oli laadulli-nen ja menetelmänä aineiston keruuseen käytettiin havainnointia ja teemahaastattelua. Aineisto kerättiin kahdessa teemahaastattelussa ja yhteensä haastateltavia oppilaita oli kymmenen. Lisäksi haastateltiin ryhmän opinto-ohjaajaa, jonka tunneilla opinnäytetyö toteutettiin. Opinnäytetyön tulokset osoittavat, että ryhmän kautta saatava tuki ja turva koetaan tärkeänä. Parhaimmillaan kokemukset ympäröivästä ryhmästä koetaan osallisuutta ja itsetuntoa vahvistavana. Ryhmää yhteen liimaava huumori nousee esiin sekä ryhmän myönteisenä voimavarana, että loukkaavana pilailuna joidenkin ryhmän jäsenten kustannuksella. Ympäröivän ryhmän negatiivisena vaikutuksena nousee muun muassa toiminnan sabotoiminen ja loukkaavat kommentit. Ryhmässä vallitsevista rooleista esimerkiksi johtajan, toiminnan sabotoijan ja hauskuuttajan roolit näyttäytyvät selkeinä. Opinnäytetyön pohjalta jatkotutkimusaiheena nousee esiin huumorin kielteisten ja myönteisten merkitysten tutkiminen ryhmässä.The purpose of this study was to gather information about the kinds of experiences students perceive as positive and negative in their group. The study also examined what kinds of different roles students play in groups. The study was conducted in collaboration with a 9th grade group of flexible primary education. The approach of the study was qualitative and the methods for gathering the data were observation and focused interview. The data were collected by arranging a focused interview for two groups of five students. In addition, the group’s study advisor was interviewed. The findings of the study indicate that students deem important the support and safety that a group provides. At best, they described the experience of a group surrounding them as something that affirms both their self-esteem and their sense of involvement. Humour was seen a shared, positive asset for the whole group, yet also a hurtful force for making fun of some of the group members. As the negative sides of the group, the respondents mentioned the sabotaging of activities as well as hurtful comments. Some group roles repeatedly identified by the students were the leader, the saboteur, and the comedian. Further research is required to examine the negative and positive significance of humour in a group