O ensino de saúde mental na graduação de enfermagem na perspectiva do estudante

Inclui apêndicesOrientadora: Profa. Dra. Mariluci Alves MaftumDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. Defesa: Curitiba, 17/02/2009Inclui bibliografiaÁrea de concentração: Prática profissional de enfermagemResumo: A formação de profissionais da saúde deve ocorrer em consonância com as políticas públicas de saúde e educação do país. Na prática pedagógica condizente com o que ocorre na atualidade no campo da saúde mental, o professor tem a opção de utilizar diferentes estratégias de aprendizagem que proporcionem a partir da vivência e das necessidades do estudante a discussão de problemas da realidade, a reflexão e a transformação no pensar e agir. Nessa perspectiva, realizou-se essa pesquisa que teve como objetivo: descrever como se desenvolve o ensino de enfermagem em saúde mental em um curso de graduação, na qual foi utilizado referencial teórico e conceitual de Luckesi (2007) para abordar as questões educacionais e de prática pedagógica. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e o método adotado foi o estudo de caso do tipo descritivo e de fundamento lógico representativo segundo Yin (2006), cujo fenômeno é o ensino de enfermagem em saúde mental, que ocorreu durante os anos de 2007 e 2008, em um Curso de Graduação em Enfermagem de uma Universidade Pública de Curitiba. Os sujeitos investigados foram: a professora responsável pelo ensino de saúde mental e os 60 estudantes do 7° período do curso de Enfermagem. Pa ra a obtenção das evidências, inicialmente foram analisados documentos como: plano de ensino, ementa e cronograma da disciplina; e posteriormente, procedeu-se a observação direta e o registro em diário de campo. A estratégia analítica geral escolhida foi "baseando em proposições teóricas", e as evidências foram organizadas de acordo com as unidades de análise: educação, ser humano, professor, estudante, ensino, escola, currículo e avaliação. As técnicas analíticas adequação ao padrão, construção da explanação, análise de séries temporais e modelos lógicos foram seguidas para auxiliar na construção da descrição do caso. As evidências foram organizadas em quatro unidades: Estrutura formal da disciplina, Organização do ensino de enfermagem em saúde mental, Processo Avaliativo e Fragilidades no processo ensino aprendizagem em saúde mental. As evidências encontradas nesta pesquisa coadunam com o referencial teórico utilizado e com a proposta de utilização de metodologias ativas no ensino de saúde mental. Os estudantes que vivenciaram esse ensino referiram que as estratégias e a metodologia proporcionam condições de aprendizado a partir da realidade e incentiva a busca de locais externos à universidade para auxiliar na construção do conhecimento. Ainda, que as atividades desenvolvidas em uma estratégia agrega conhecimento em relação às outras, demonstrando que uma não se encerra em si mesma, complementa as demais estratégias e também é complementada com elas. Os espaços utilizados para o desenvolvimento do ensino caracterizam ambientes de aprendizagem significativa, visto que é proporcionada aos estudantes a troca de experiências entre eles, com a professora e também com outros profissionais de saúde, consolidando, portanto, a articulação ensino/serviço/comunidade como espaço comum de produção do conhecimento, de formação adequada para as reais necessidades do país e de transformação da realidade.Abstract: The training of health professionals should happen in consonance with the public politics of health and education of the country. The pedagogic practice suitable with the update in the field of the mental health, the teacher has the option of using different learning strategies to provide based on the experience and the student's needs the discussion of problems of the reality, the reflection and the transformation of the think and act. In that perspective, has been developed this research that has as objective: to describe how the nursing teaching in mental health it is develop in a degree course, in which theoretical and conceptual reference of Luckesi (2007) was used to approach the education subjects and the pedagogic practice. It is about a research with qualitative approach and method study of case of the descriptive type and of representative logical foundation, whose phenomenon is the nursing teaching in mental health, which occurred during the years of 2007 and 2008, in a Degree course in Nursing of a Public University of Curitiba. The investigated subjects were: the responsible teacher for the teaching of mental health and the 60 students of the 7° period of the course of Nursing. For the acquisi tion of the evidences, initially documents were analyzed as: education plan, summary and timescale of the discipline; and later has been proceeded to the direct observation and the registration in field diary. The general analytical strategy chosen was "basing on theoretical propositions", and the evidences were organized in agreement with the units of analysis: education, human being, teacher, student, teaching, school, curriculum and evaluation. The analytical techniques adaptation to the pattern, construction of the explanation, analysis of temporary series and logical models were following to help in the construction of the description of the case. The evidences were organized in four units: Formal structure of the discipline, Organization of the nursing teaching in mental health, Evaluative and Fragilities in the teaching learning process in mental health. The evidences found in this research combine with the used theoretical reference and with the proposal of use of active methodologies in the teaching of mental health. The students that experienced that education referred that the strategies and the methodology provide learning conditions based on the reality and it motivates the search of external places outside the university to aid in the construction of the knowledge. Still, that the activities developed in a strategy add knowledge in relationship the other ones, demonstrating that one doesn't close up in itself, it complements the other strategies and it is also complemented with them. The spaces used for the development of the teaching characterize environment of significant learning, because it is provided to the students the exchange of experiences among them, with the teacher and also with other professionals of health, consolidating, therefore, the articulation education/service/community as common space of knowledge production, of appropriate formation for the real needs of the country and transformation of the reality