Geografia e educação ambiental : uma abordagem a partir da teoria da atividade

Orientador : Prof. Dr. Nilson Cesar FragaCoorientadora : Profª Drª Glaucia da Silva BritoTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências da Terra, Programa de Pós-Graduação em Geografia. Defesa: Curitiba, 29/03/2016Inclui referências : fls. 229-237Área de concentração : Espaço, sociedade e ambienteResumo: Esta pesquisa partiu do pressuposto de que, embora seja possível alcançar resultados significativos com as práticas de Educação Ambiental no interior das instituições de ensino básico, há uma ruptura quanto aos objetivos alcançados com crianças e adolescentes, pois observa-se que é comum essas práticas se constituírem como isoladas e direcionadas apenas por um ou alguns membros dessas instituições. A pesquisa considerou que as ações ocorrem num determinado Lugar que adquire significado a partir da subjetividade dos sujeitos. Tal fato, instigou a investigar as ações que se desenvolvem na escola como um Lugar onde se estabelecem diversas relações, entre elas, as de Educação Ambiental. Admitiu-se como problema desta pesquisa, as relações entre ações individuais e coletivas e de que maneiras elas interferem na constituição da escola como um Lugar para o desenvolvimento da Educação Ambiental. Para tanto, teve-se como objetivo geral da pesquisa analisar, a partir da Teoria da Atividade, as relações que se estabelecem entre os sujeitos de um determinado Lugar considerando as práticas de Educação Ambiental. Como objetivos específicos, averiguar a contribuição do Lugar para a Educação Ambiental; Identificar ações de Educação Ambiental na escola; Investigar, a partir dos pressupostos da Teoria da Atividade, as relações que se estabelecem no Lugar da pesquisa, tendo como propósito a Educação Ambiental. Como base da pesquisa, adotou-se os teóricos que compõem as três gerações da Teoria da Atividade: VYGOTSKY (1978), LEONTIEV e LURIA (1981) e ENGESTRÖM (1987); o pensamento de LOUREIRO (2003), DIAS (2004) e PEDRINI (2008), como referencial para a Educação Ambiental; e FRÉMONT (1980), CARLOS (1996), SANTOS (2006), DAMIANI (2007), para a análise do Lugar. A abordagem adotada para pesquisa foi a investigação qualitativa (BOGDAN e BIKLEN, 1994). Optou-se por ter como Lugar da pesquisa, uma escola pública no município de Curitiba, no estado do Paraná, onde realizou-se observações diretas e entrevistas gravadas envolvendo: um diretor, um pedagogo, doze professores, um secretário, uma merendeira, um inspetor de alunos, um auxiliar de serviços gerais; cento e cinquenta e cinco alunos e sessenta e nove pais ou responsáveis. Constatou-se que ao pensar o lugar, os entrevistados o abordaram a partir dos significados e associações que atribuem a ele. A análise dos dados evidenciou a contribuição da Ciência Geográfica para a Educação Ambiental, uma vez que o espaço geográfico tem como uma das suas categorias de análise o lugar. Nesse sentido, ao abordar o Lugar a partir dos pressupostos da Teoria da Atividade, especialmente no que se refere às práticas de Educação Ambiental, possibilita-se uma análise em uma perspectiva que integra seus aspectos individuais e coletivos e possibilita ainda a integração dos aspectos naturais e humanos no contexto da Geografia. Palavras-chave: Educação Ambiental; Lugar; Teoria da Atividade; Sistemas de Atividade; Ações de Educação Ambiental; Geografia.Abstract: This research assumed that, although it is possible to achieve significant results with the environmental education practices within the Primary and Secondary educational institutions, there is a break on the objectives achieved with children and adolescents, it is observed that it is common that these practices be isolated and directed only for one or some members of these institutions. The research considered that these actions occur in a particular place that acquires meaning from the subjectivity of individuals. This fact prompted to investigate the actions developed at school, as a place where they settle various relationships, including the Environmental Education. It was admitted as a problem of this research, the relationship between individual and collective actions and how they impact making the school as a place to the development of environmental education. For that, we had as a general objective of the research, analyze, from the Theory of Activity, the relationships established among the individuals of a particular place, considering the environmental education practices. As specific objectives: Check the site's contribution to environmental education; Identify actions of environmental education at school; Investigate, from the Theory of Activity assumptions, the relationships that are established in the research place having as purpose the environmental education. As research basis theorists we adopted the ones who represent the three generations of the Theory of Activity: Vygotsky (1978), Leontiev and Luria (1981) and Engeström (1987); the thought of Loureiro (2003), Dias (2004) and Pedrini (2008), as a reference for Environmental Education; and Frémont (1980), Carlos (1996), Santos (2006), Damiani (2007) as a basis for the analysis of the place. The approach adopted for research was the qualitative (Bogdan and Biklen, 1994). We chose as place of research a public school in the city of Curitiba, state of Paraná, which held direct observation and recorded interviews involving: one school principal, one pedagogue, twelve teachers, one assistant, one school cook, one student inspector, one caretaker; one hundred fifty-five students and sixty nine parents or guardians. It was found that when they think of the place, respondents approached it from the meanings and associations that assigned to it. Data analysis showed the contribution of Geographic Science for Environmental Education, once that geographical space has as one of its categories of analysis, the place. In this sense, approaching the place from the Theory of Activity assumptions, especially in relation to environmental education practices, it enables an analysis in a perspective that integrates their individual and collective aspects and also enables the integration of natural and human aspects in the context of geography. Keywords: Environmental Education; Place; Theory of Activity; Activity Systems; Environmental Education Actions; Geography