Processos de subjetivação em práticas de letramento acadêmico : oficina com estudantes de psicologia da UFPR

Orientadora: Profª. Drª. Miriam A. Graciano de Souza PanDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Defesa: Curitiba, 13/06/2016Inclui referências : f. 111-119Resumo: Ler e escrever são atividades essenciais no cotidiano universitário, e neste cenário, muitos são os universitários que se sentem inseguros em relação à qualidade de suas leituras e produções textuais. Esta dissertação investiga os efeitos subjetivos produzidos pelas práticas de letramento acadêmicas em estudantes universitários do curso de graduação em Psicologia da UFPR. Este estudo se orientou, sobretudo, por uma perspectiva bakhtiniana de produção do conhecimento, cuja concepção discursiva da linguagem permite compreender as práticas de leitura e escrita enquanto práticas sociais que produzem diferenciados modos de subjetivação. Realizou-se uma pesquisa de campo na modalidade pesquisa intervenção, por meio de oficinas de leitura e de escrita, as quais buscaram discutir os sentidos de tais práticas para os estudantes de graduação em Psicologia em um projeto de extensão universitária denominado "PermaneSendo". As oficinas se fundamentaram numa concepção estética de intervenção da Psicologia no Ensino Superior, e visaram ressignificar as práticas de letramento na universidade através de um caminho alternativo às práticas psicológicas tradicionais, que se caracterizam predominantemente por ações individualizadas. A metodologia da presente pesquisa se caracterizou por uma análise discursiva fundamentada na filosofia dialógica da linguagem do círculo de Bakhtin. As oficinas mostraram que as práticas de leitura e escrita preponderantes na universidade têm se baseado em uma dimensão instrumental de uso dessa linguagem, norteadas pela ideia da reprodução e produtividade. Além disso, os enunciados dos estudantes indicaram discursos institucionais de identidade que se baseiam em um contraditório modelo idealizado de estudante universitário como sujeito competente que domina de antemão os gêneros acadêmicos e por isso dispensa explicações do professor. Estes discursos de identidade estudantil permitem interpretações sobre as dificuldades que produzem sentidos de incompetência e patologia bem como produzem modos de subjetividade normalizadores e homogeneizados, ou seja, a formação de produtos universitários, adaptáveis, competitivos, flexíveis para a inserção no mercado de trabalho. Como subversão à essa ordem, as oficinas serviram como estratégia para a redução do sofrimento do estudante, dado que desestabilizaram os sentidos naturalizados das dificuldades com os gêneros acadêmicos, permitindo a criação de um espaço de aprendizagem entre pares, indicando inclusive, possibilidades de intervenção para a Psicologia no Ensino Superior. Palavras chave: Letramentos acadêmicos; ensino superior; subjetividade; círculo de Bakhtin.Abstract: Reading and writing are essential activities in the university everyday life, and in this scenario, there are many students who feel insecure about the quality of their reading and textual production. This dissertation investigates the subjective effects produced by the practices of academic literacy in university students of undergraduate course of Psychology at UFPR. This study was guided mainly by a Bakhtinian perspective of knowledge production, whose discursive conception of language allows us to understand the practices of reading and writing as social practices that produce different modes of subjectivity. It was performed a field survey in the form of intervention research through reading and writing workshops, which looking for discuss the meanings of these practices for undergraduate students in psychology at a university extension project called "PermaneSendo". The workshops were based on an aesthetic conception of psychology intervention in higher education, and aimed at reframing literacy practices in the university through an alternative way to traditional psychological practices, which are characterized predominantly by individual actions. The methodology of this research is characterized by a discursive analysis based on dialogic philosophy of language from Bakhtin Circle. The workshops showed that the reading and writing practices prevalent in the university have been based on an instrumental dimension of use of this language, guided by the idea of reproduction and productivity. In addition, the statements of the students indicated institutional discourses of identity that is based on an adversarial and idealized model of college student as competent subject that dominates in advance the academic genres and therefore, dispenses teacher explanations. These student identity discourses allow interpretations about the difficulties that produce meanings of the incompetence and the pathology, well as produces standardized and homogenized modes of subjectivity, that is, the formation of university products, adaptable, competitive, flexible for integration into the labor market. As subversion to this order, the workshops served as a strategy to reduce the suffering of students, given that, destabilized the senses naturalized of the difficulties with academic genres, allowing the creation of a peer-learning space, indicating including intervention possibilities for Psychology in Higher Education. Key words: Academic literacies; higher education; subjectivity; the Bakhtin Circl