Foco na forma na aprendizagem de espanhol por falantes brasileiros através da aprendizagem colaborativa

Orientadora : Profª Drª Terumi Koto Bonnet VillalbaDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 18/04/2013Inclui referênciasÁrea de concentração: Estudos linguísticosResumo: Este trabalho busca verificar a eficácia da união entre aprendizagem colaborativa e Foco na Forma (FonF), neste caso, tratando-se do aprendizado de espanhol por brasileiros. A motivação para este estudo surgiu a partir da dificuldade encontrada frequentemente por alunos brasileiros que buscam aprender a língua espanhola. Observa-se, através de outros estudos citados ao longo do trabalho, que esta dificuldade aparece mais comumente em estágios mais avançados do aprendizado. Isso se deve, talvez, à proximidade entre as duas línguas envolvidas, materna e estrangeira. Tal proximidade tende a gerar nos alunos brasileiros a falsa impressão de que aprender essa língua estrangeira é mais fácil e que não exige tanto esforço. Outro ponto motivador para tal dificuldade de progressão nos alunos também pode residir no fato de compreender-se a abordagem comunicativa como uma metodologia que tem como base principal a compreensão do significado, não importando muito a qualidade da produção do aluno. O resultado desse impasse é que, muitas vezes, o aluno produz uma mistura de português e espanhol e acredita estar falando espanhol. Como as línguas são muito próximas, pode parecer que qualquer tentativa de fala pode levar à produção correta da língua alvo. Propõe-se como uma maneira de evitar esse acontecimento, um cuidado maior com a forma na hora do aprendizado da língua. Porém, esse cuidado não significa o estudo da gramática de modo tradicional apenas, recorrendo aos já conhecidos exercícios estruturais de preencher lacunas ou exercícios de tradução. Pretende-se que os alunos apreendam a gramática de modo a compreendê-la como essencial para a formação de significado na língua alvo, visando a evitar mal entendidos e um conhecimento superficial da LE. Busca-se, portanto, um estudo da forma de modo aliado ao significado: uma vez que os alunos buscam construir o sentido do querem expressar na LE, eles são capazes de selecionar, testar e refletir sobre a eficácia das formas que estão utilizando. Ao longo do trabalho, buscou-se verificar como esse processo pode ser desenvolvido através da aprendizagem colaborativa, a qual prevê um trabalho mais autônomo por parte do aluno, que se posiciona de maneira mais ativa durante todo o processo. Por meio das atividades desenvolvidas nesse tipo de aprendizagem, o aluno é levado a refletir sobre as formas que utiliza e ao mesmo tempo auxiliar o seu colega ou ser auxiliado por ele. Acontece desta maneira, um intercâmbio de informações que leva ao crescimento de todos os alunos envolvidos naquele grupo de estudos, seja uma dupla ou um grupo com mais alunos. Buscamos atender o nosso objetivo verificando a eficácia de alguns exercícios baseados na aprendizagem colaborativa e realizados entre duas duplas de alunas de um centro de línguas de uma universidade federal. Pudemos constatar como a busca pela construção do sentido levou às alunas a refletir sobre as formas que estavam utilizando, de modo que a gramática era estudada por elas de modo vivo, uma vez que era impulsionada pela produção do significado. Da mesma forma, pôde-se perceber como uma prestava auxílio à outra e de que modo o intercâmbio de conhecimentos serviu como alicerce para o avanço de ambas.Abstract: This work aims to verify the effectiveness of the union between collaborative learning and Focus on Form (hereinafter FonF), in this case, in the case of learning Spanish by Brazilians. The motivation for this study arose from the difficulty often found by Brazilian students seeking to learn Spanish. It is observed by other studies cited throughout the paper, this difficulty appears most commonly in the later stages of learning. This is due perhaps to the proximity between the two languages involved, maternal and foreign (henceforth LM and LE respectively). Such proximity tends to cause Brazilian students the false impression that learning this foreign language is easier and does not require much effort. Another motivator for such difficulty progression in students may also lie in the fact to understand the communicative approach (hereafter AC) as a methodology that is based mainly on understanding the meaning, no matter much the production quality of the student. The result of this impasse is that, often, the student produces a mixture of Portuguese and Spanish and is believed to be speaking Spanish. How languages are very close, it may seem that any attempt to talk can lead to the correct production of the target language. It is proposed as a way to avoid this happening, greater care with the form at the time of learning the language. However, this care does not mean the study of grammar in the traditional way only, using the already known structural exercises to fill gaps or translation exercises. It is intended that students seize the grammar in order to understand it as essential for the formation of meaning in the target language in order to avoid misunderstandings and a smattering of LE. The aim is, therefore, a study of the way in order to ally meaning: as students seek to build a sense of want to express in LE, they are able to select, test, and reflect on the effectiveness of the ways they are using. Throughout the work, we tried to see how this process can be developed through collaborative learning, which provides a more autonomous by the student, which is positioned in a more active during the entire process. Through the activities of this type of learning, the student is led to reflect on ways to use while assisting your colleague or be helped by it. It happens this way, na exchange of information that leads to the growth of all students involved in that study group, either a double or a group with more students. We seek to meet our objective of verifying the effectiveness of some exercises based on collaborative learning and performed between two pairs of students from a language center of a federal university. We observed how the search for meaning construction led the students to reflect on how they were using, so that the grammar was studied by them so alive as it was driven by the production of meaning. Likewise, it could be seen as an aid to other paid and how the exchange of knowledge served as a foundation for the advancement of both