Uticaji pedagoške prakse u razvoju kompetencija studenata i predmeta Nauk o glazbi u osnovnoj glazbenoj školi u Sloveniji

Teaching practice, which has a long tradition at the Department of Music Education, Academy of Music in Ljubljana, is the main connection between the basic musicschool education and university study level.Student’s active participation in the classes of the group subject Music Theory represents a direct connection to the teaching practice in the primary music schools and enables an insight to the current situation at the both levels. Students develop competencies for teaching subject Music Theory with the subject Specific Teaching Methods and Teaching Practice at the master study level.The analyse of data from 2012 to 2015, gained through the student’s diaries and questionnaires, showed that students perceived and evaluated their acquired competencies, within both subject areas, as very important for their future professional path.The three year observations of Music Theory’s lessons showed a need for changes of the curriculum and permanent education in the area of pupil’s special learning needs and cross-curricular connections with the individual instrumental class.Pedagoška praksa, koja ima dugačku tradiciju na odjelu za glazbenu pedagogiju na Akademiji za glazbu u Ljubljani, predstavlja temeljnu vezu između muzičkog obrazovanja na osnovnoj i visokošolskoj razini.Aktivna uključenost studenata u nastavu grupnog predmeta Nauk o glazbi predstavlja direktnu vezu sa pedagoškom praksom u osnovnoj glazbenoj školi i omogućava uvid u trenutačnu situaciju na obije razine obrazovanja.Studenti razvijaju kompetencije za nastavu predmeta Nauk o glazbi kroz predmete Specijalna glazbena didaktika i Pedagoška praksa na magistrskoj razini postdiplomskog studija.Analiza podatka, prikupljenih u periodu od 2012. do 2015. godine iz studentskih dnevnika i anketa, pokazala je da studenti sagledavaju i evaluiraju svoje kompetencije, stečene kroz oba predmeta, veoma važna za njihov budući profesionalni razvoj.Trogodišnje opservacije pokazale su potrebu za promjenama kurikuluma, kroskurikularnim povezivanjem sa individualnom instrumentalnom nastavom, te permanentnim obrazovanjem na području rada sa učenicima sa posebnim obrazovnim potreba