Biology and chemistry teachers’ attitudes toward education for pupils’ evaluation

Rad prikazuje rezultate empirijskog istraživanja vrednovanja kod nastavnika biologije i kemije u osnovnoj i srednjoj školi. Istraživanje se temelji na stajalištima 220 nastavnika iz cijele Hrvatske prikupljenih posebno konstruiranim upitnikom koji se sastoji od otvorenih i zatvorenih pitanja, te skale sudova. Istraživanjem su obuhvaćeni nastavnici koji su završili nastavničke i nenastavničke studije, koji su kasnije polagali psihološko-pedagošku grupu predmeta. Cilj istraživanja bio je utvrditi stavove nastavnika o kvaliteti njihova obrazovanja kojim su stekli kompetencije za vrednovanje učenika. Ispitivani nastavnici smatraju da predmeti potrebni za osposobljavanje nastavnika za rad nisu kvalitetno organizirani i odrađeni, a nezadovoljni su i realiziranim sadržajima i oblikom obrazovanja metodike (frontalni rad). Nastavni plan i program predmeta potrebnih za stjecanje nastavničkih kompetencija nije ispunio njihova očekivanja i stoga većina ispitivanih nastavnika smatra da tijekom studija nisu dobro pripremljeni za stvarne situacije u nastavničkoj praksi. Rezultati ovog istraživanja pokazuju da nema statistički značajne razlike u nezadovoljstvu stečenim kompetencijama između nastavnika koji su završili nastavničke studije i onih koji su nastavničke kompetencije stekli kroz dodatno pedagoško-psihološko obrazovanje.The main task was to explore attitudes and opinions considering pupil’s evaluation. The research was conducted on a sample of 220 biology and chemistry elementary and high school teachers in Croatia. A survey was constructed by closed, open questions and Likert scale. Teacher involved in research were those who graduated teacher education as well as those who finished science education and later where involved in course of psychological- pedagogical subjects. Purpose was to established teacher’s attitudes about quality of their education for pupil’s evaluation and assessment. Examinees think that during education they aren’t well prepared for evaluation and assessment. They are not satisfied with content and method of teaching (frontal work) during qualification. Course content didn’t fulfil their expectations and majority of examined teachers think that they are not well prepared for everyday teaching challenges. The results have shown that there is no significant difference in disappointment between teacher who graduated teacher education and those who later finished short course of psychological - pedagogical subjects