Effects of social background and reading comprehension on entry to tertiary education

Welche Rolle spielen Leistungs- und Herkunftsmerkmale auf dem Weg zur gymnasialen Maturitat bzw. zur Berufsmaturitat und nachfolgend beim Hochschulzugang in der Schweiz? Auf der Basis der nationalen PISA 2000/TREE-Langsschnittdaten (N = 2123) zeigt der Beitrag unter Bezugnahme auf Boudons Konzept primärer und sekundärer Herkunftseffekte, dass bei vergleichbarer Lesekompetenz Jugendliche aus niedrigeren sozialen Schichten hauftger eine Berufsmaturität anstelle einer gymnasialen Maturität erwerben. lm Anschluss an die Maturität bleiben aus beiden Absolventengruppen Jugendliche mit schlechteren Lesekompetenzen gehäuft der Hochschule fern. Bei kontrollierter Leseleistung zeigt sich zudem, dass Berufsmaturandinnen und Berufsmaturanden aus niedrigeren sozialen Schichten seltener ein Studium beginnen.Quel rôle jouent les caractéristiques de performance et les caractéristiques de l'origine sociale sur l'obtention de la maturité gymnasiale ou de la maturité professionnelle et, ensuite, sur l'entrée dans l'enseignement supérieur en Suisse? Sur la base des données longitudinales fournies par l'étude nationale PISA 2000/TREE (N = 2123), l'étude montre que - donnée une compétence de lecture comparable - les adolescents issus de couches sociales défavorisées obtiennent plus souvent une maturité professionnelle qu'une maturité gymnasiale. Après l'obtention de la maturité gymnasiale ou professionnelle, les adolescents ayant un faible niveau de compétence en lecture entrent moins souvent dans l'enseignement supérieur. En contrôlant les compétences de lecture, on peut également montrer que les diplômés des écoles de formation professionnelle issus de couches sociales défavorisées commencent moins souvent des études supérieures.Which role do performance and social background characteristics play on the path to upper secondary school maturiry or towards vocational maturity and, later, with regard to the entry into higher education in Switzerland? On the basis of longitudinal data provided by the national PISA 2000/TREE study (N = 2123), the study shows that - given a comparable reading competence - adolescents from the lower strata of society more often obtain vocational maturity instead of an upper secondary school-leaving certificate. Following maturity, those adolescents with a lower level of reading competence from both groups of graduates frequently stay away from higher education. It is also shown that - given a controlled reading competence - graduates from vocational schools with lower social background less often start studies in universities of applied sciences