Penggunaan Model Jigsaw Dengan Media Visual Untuk Menigkatkan Pembelajaran IPS Tentang Perkembangan Teknologi Pada Siswa Kelas IV SDN 2 Pucangan Tahun Ajaran 2014/2015

ABSTRAK Triana Widyaningsih. Penggunaan Model Jigsaw dengan Media Visual untuk Meningkatkan Pembelajaran IPS tentang Perkembangan Teknologi pada Siswa Kelas IV SDN 2 Pucangan Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universtas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2016. Tujuan Penelitian ini adalah: (1) untuk mendeskripsikan langkah-langkah model jigsaw dengan media visual dalam meningkatkan pembelajaran IPS tentang perkembangan teknologi pada siswa kelas IV SDN 2 Pucangan Tahun Ajaran 2014/2015; (2) untuk mendeskripsikan peningkatan pembelajaran IPS tentang perkembangan teknologi dengan model jigsaw pada siswa kelas IV SDN 2 Pucangan Tahun Ajaran 2013/2014; dan (3) untuk mengidentifikasi kendala dan solusi model jigsaw dengan media visual dalam meningkatkan pembelajaran IPS tentang perkembangan teknologi pada siswa kelas IV SDN 2 Pucangan Tahun Ajaran 2014/2015. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus, dengan tiap siklus terdiri perencanaan, pelaksanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 2 Pucangan tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 16 siswa. Sumber data pada penilitian tindakan kelas ini adalah siswa, teman sejawat, peneliti dan dokumen. Teknik pengumpulan data yang digunakan tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan atau verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) langkah-langkah penggunaan model jigsaw dengan media visual terdiri dari 8 langkah, yaitu: (a) membentuk kelompok heterogen, (b) tiap orang dalam tim diberi bagian materi berbeda, (c) tiap orang dalam tim mengerjakan yang ditugaskan, (d) bertemu dalam kelompok ahli, (e) berdiskusi dalam tim ahli secara bergantian, (f) tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi, (g) evaluasi, (h) penutup; (2) penggunaan model jigsaw dengan media visual dapat meningkatkan pembelajaran IPS tentang perkembangan teknologi dibuktikan dengan peningkatan persentase ketuntasan belajar pada siklus I 44%, siklus II 66%, dan siklus III 90,5% ; dan (3) kendala penggunaan model jigsaw dengan media visual, yaitu: (a) beberapa siswa masih malu dan takut untuk bertanya; (b) beberapa siswa terlihat pasif pada saat melakukan kerja kelompok; dan (c) siswa kurang percaya diri saat mempresentasikan hasil diskusi dalam tim ahli. Adapun solusi dari kendala tersebut yaitu: (a) guru memberikan motivasi kepada siswa untuk bertanya; (b) guru mengarahkan siswa untuk saling membantu dan bekerja sama; dan (c) guru membimbing siswa untuk menyimpulkan dan mempresentasikan hasil diskusi. Simpulan pada penelitian ini adalah penggunaan model Jigsaw dengan media visual dapat meningkatkan pembelajaran IPS tentang perkembangan teknologi pada siswa kelas IV SDN 2 Pucangan tahun ajaran 2014/2015. Kata kunci: Model Jigsaw, Media Visual, Pembelajaran IPS. ABSTRACT Triana Widyaningsih. THE USING OF JIGSAW MODEL WITH VISUAL MEDIA IN IMPROVING IPS LEARNING ABOUT TECHNOLOGICAL DEVELOPMENT AT THE FOURTH GRADE OF SDN 2 PUCANGAN IN EDUCATION YEAR 2014/2015. Script, Faculty of Education and Pedagogi, Sebelas Maret University of Surakarta. Juli 2016. The objectives of this research are: (1) to describe the steps of using Jigsaw model with visual media in improving IPS learning about technological development at the fourth grade of SDN 2 Pucangan in education year 2014/2015, (2) to describe the improvement of IPS learning about technological development at the fourth grade of SDN 2 Pucangan in education year 2014/2015; and (3) to identify problems and solutions in the using of Jigsaw model with visual media in improving IPS learning about technological development at the fourth grade of SDN 2 Pucangan in education year 2014/2015. This research is Classroom Action Research (CAR). The experiment was conducted in three cycles, with each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. The subjects were the fourth grade students of SDN 2 Pucangan in education year 2014/2015, amounting to 16 students. Sources of data on this research was students, peers, researchers, and documents. Data collection techniques used tests, observations, interviews, and documentation. Validity of data using triangulation of data sources and triangulation techniques. Data analysis consisted of data reduction, data presentation, and drawing conclusions or verification. The results showed that: (1) the steps of using Jigsaw model with visual media consists of eight steps, namely: a) forming heterogeneous group, b) giving a different piece of material to each person on the team, c) each person is assigned to work in teams, d) meeting in expert groups, e) discussion in the expert team in turn, f) each team of experts present the results of discussion, g) evaluation, and h) closing; (2) the use of Jigsaw model with visual media can improve IPS learning about technological development evidenced by an increase in the percentage of learning mastery, that was 44% in the first cycle, 66% in the second cycle, and 90.50% in the third cycle; and (3) problems in using Jigsaw model with visual media, namely: (a) some students were still shy and afraid to ask; (b) some students were passive when doing work in group; and (c) students were lack of confidence when presenting the results of the discussion in the expert team. The solutions of these constraints, namely: (a) teachers motivate students to ask; (b) teachers encourage students to help each other and work together; and (c) teachers guide students to summarize and present the results of the discussion. Conclusion of this research is the using of Jigsaw model with visual media can improve IPS learning about technological development outcomes at the fourth grade of SDN 2 Pucangan in education year 2014/2015. Keywords: Jigsaw model, visual media, IPS learning