Der Einfluss individueller und sozialer Faktoren auf die Rechenleistung von Drittklässlerinnen und Drittklässlern

Die Ergebnisse aktueller Schulleistungsstudien weisen darauf hin, dass es in Deutschland einen erheblichen Anteil an Grundschülerinnen und Grundschülern mit unzureichenden Mathematikleistungen gibt. Förderbedarf besteht insbesondere im Bereich der Arithmetik. Offensichtlich haben sich in den letzten Jahren die Mathematikleistungen der Grundschulkinder in Deutschland insgesamt verringert. Hierbei ist der Anteil an Kindern mit unzureichenden Mathematikleistungen gestiegen, der Anteil an Kindern mit herausragenden Mathematikleistungen hingegen gesunken. Nach wie vor ist in Deutschland hinsichtlich der Mathematikleistungen ein Geschlechtereffekt zugunsten der Jungen festzustellen. Der aktuelle Forschungsstand zu Bedingungsfaktoren der Rechenleistung von Schülerinnen und Schülern ist nicht zufriedenstellend. Offenkundig besteht hier noch Forschungsbedarf. Neben den Studien, in denen überwiegend individuelle Einflussfaktoren auf die Rechenleistung untersucht wurden, geben die Ergebnisse von Studien zu Rechenstörungen sowie empirische Befunde zu Mathematikleistungen Anhaltspunkte für Einflussfaktoren auf die Rechenleistung. Von besonderem Interesse war in der vorliegenden Arbeit die Frage, ob ausgewählte individuelle und soziale Faktoren die Rechenleistung mitbestimmen und gemeinsam die Unterschiede in den Rechenleistungen erklären können. Als individuelle Faktoren wurden die Intelligenzleistung, Konzentrationsleistung, Stressverarbeitungsstrategien sowie Verhaltensauffälligkeiten der Schülerinnen und Schüler und als soziale Faktoren das Alter und Geschlecht der Kinder, die Schulbildung der Eltern sowie kritische Lebensereignisse betrachtet. Zudem interessierte die Frage, inwieweit im Vergleich zur Schulleistung spezifische Einflussfaktoren auf die Rechenleistung identifiziert werden können. Es wurde eine Erhebung an 400 Drittklässlerinnen und Drittklässlern in 29 Grundschulklassen aus 17 Schulen im Raum Regensburg durchgeführt. Der Erhebung liegt ein Querschnittdesign zugrunde. Die Daten wurden in Form von Gruppentests und Fragebögen über die Schülerinnen und Schüler, über die Eltern und über die Lehrkräfte der Kinder erhoben. Die Prüfung des Einflusses und der Spezifität der ausgewählten Faktoren auf die Rechenleistung erfolgte mit dem statistischen Verfahren der multiplen linearen Regressionsanalyse. Die Ergebnisse weisen auf einen hohen Anteil an Schülerinnen und Schülern mit unzureichenden Rechenleistungen hin. Es wurde ein Modell aufgezeigt, mit dem sich circa 34 Prozent der Varianz in den Rechenleistungen erklären lassen. Von allen untersuchten Faktoren hat die Konzentrationsleistung den stärksten Einfluss auf die Rechenleistung. Die Gewichtung des Einflusses der Konzentrationsleistung auf die Rechenleistung ist hierbei im Vergleich zur Intelligenzleistung fast doppelt so hoch. Darüber hinaus wurde ein Modell vorgestellt, mit dem sich etwa 53 Prozent der Varianz in den Schulleistungen erklären lassen. Die Ergebnisse der Regressionsanalysen zeigen, dass es gemeinsame, aber auch spezifische Einflussfaktoren auf die Rechenleistung und Schulleistung gibt. Erstmals wurden die ausgewählten individuellen und sozialen Faktoren simultan in einem Vorhersagemodell für die Rechenleistung betrachtet und die Spezifität im Vergleich zur Schulleistung geprüft. Die vorliegende Arbeit weist jedoch einige konzeptuelle und methodische Einschränkungen auf. Diese betreffen vor allem die Wahl des Querschnittdesigns, die Repräsentativität der Stichprobe und die Anzahl der untersuchten Faktoren. Mit dem multiplen linearen Regressionsverfahren war es möglich, für einen explorativen Erkenntnisgewinn Erklärungsmodelle für die Rechenleistung von Drittklässlerinnen und Drittklässlern zu erstellen. Der Effekt von Klassen und Schulen auf die Rechenleistungen der Schülerinnen und Schüler wurde damit aber nicht untersucht. Die Ergebnisse und deren Einordnung in den aktuellen Forschungsstand deuten insgesamt darauf hin, dass die Rechenleistung von Grundschulkindern von einem komplexen Zusammenspiel individueller, familiärer, schulischer und weiterer Faktoren im Kontext mitbestimmt wird. Die Berücksichtigung von allen Einflussfaktoren stellt für die Forschung eine große Herausforderung dar. In der Forschung besteht Einigkeit darüber, dass eine mathematische Grundbildung eine wesentliche Voraussetzung ist, um die persönlichen, beruflichen und gesellschaftlichen Herausforderungen zu meistern. Rechenleistungen sind hierfür keine hinreichende, aber doch eine notwendige Bedingung. Aus den Ergebnissen und dem aktuellen Forschungsstand wurde erstmals ein Annahmemodell zu Bedingungsfaktoren der Rechenleistung von Grundschulkindern abgeleitet und damit ein Ausblick auf die weitere Erforschung von Rechenleistung und ihren Einflussfaktoren gegeben. Sind die Einflussfaktoren auf die Rechenleistung identifiziert, können Präventionsansätze und Fördermaßnahmen entwickelt und umgesetzt werden