Cerebelo y lectura: un enfoque desde la neurociencia

El objetivo del presente trabajo fin de grado es realizar una revisión bibliográfica que nos permita comprender el papel que juega el cerebelo en el desarrollo, adquisición y puesta en marcha del lenguaje escrito. Teniendo en cuenta, por un lado, que somos personas relacionadas con el ámbito educativo, y que, por otro, ahora somos competentes en la lectura y la escritura- no podemos olvidar que una vez no lo fuimos- verdaderamente a quién no le inquietan preguntas como ¿qué es lo que hacemos para decodificar y producir lenguaje escrito?, ¿cómo comenzó todo?, dado que nuestras acciones las realiza nuestro cerebro, ¿qué partes de esta estructura son capaces de realizar algo así? ¿quiénes son los principales responsables? ¿qué hechos se tuvieron que dar para que tuviera lugar este fenómeno? ¿cómo unos niños de apenas siete y ocho años son capaces de poner en marcha mecanismos que a la humanidad le costó miles de años? ¿por qué en ocasiones surgen complicaciones con este aprendizaje? Estos y muchos más interrogantes son los que nos han motivado a la realización de este fin de grado, contando además con la particularidad de que se pretende poner de relieve una estructura olvidada en el estudio de procesos cognitivos, como es el cerebelo, pues tal y como se detallará, encontramos escasas investigaciones que se hayan interesado en la vinculación existente entre cerebelo y el lenguaje escrito. De este modo, para la consecución del objetivo planteado, debemos destacar un dato fundamental, pues se ha tomado una perspectiva o enfoque neurocientífico, ya que se trata una disciplina capaz de ofrecer respuestas objetivas y avaladas al respecto, para ello en el primer apartado se abordan las conexiones entre lenguaje y neurociencia resaltando en todo momento las aportaciones que ésta nos ofrece para la comprensión de las bases anatómicas y funcionales que sustentan el lenguaje escrito. Asimismo, en este apartado se reflexiona sobre un hecho crucial, básico para comprender la mecánica de este trabajo, pues si tenemos en cuenta que formamos parte de la corriente de recientes titulados en materia de educación, no debemos encontrar cabida a ésta última sin neurociencia, pues no conviene concebir que se pueda transformar (el cerebro de los niños con nuestra instrucción y modo de enseñanza) algo que no conocemos, debemos ser conscientes del material frágil que supone trabajar con aquello que determinara, en todo caso, su desarrollo y evolución como personas. Una vez analizado este apartado, pasaremos al conocimiento exhaustivo del cerebelo, donde se atenderán cuestiones como qué es, qué partes tiene, cómo se desarrolla y las funciones que cumple como una estructura fundamental en el encéfalo, para después dar paso al lenguaje escrito, donde se abordarán de forma minuciosa en qué consiste este proceso, ayudándonos de algunos de los modelos más representativos que vienen de la mano de la psicología cognitiva. Y, por último, en el punto vertebrador del documento, se analizarán los hallazgos existentes, hasta el momento, sobre la implicación del cerebelo y el lenguaje escrito, ya que ésta siempre ha sido una estructura encefálica que se ha posicionado en un segundo plano a la hora de la ejecución de procesos cognitivos, pues la principal protagonista era la corteza cerebral, sin embargo, recientemente está alcanzando gran popularidad por sus increíbles características y conexiones con la misma