Training in communicative competences of primary school teachers

This article presents a descriptive research work from the modality called cross-sectional survey, using a quantitative instrument as is the (valid and relia­ble) questionnaire, which allows quick access to the subjects of the study sample. Sample is composed of a set of Primary School teachers (n = 75) who practice in schools located in Talavera de la Reina (Toledo, Spain) and its region. The aim of the research is to understand the perceptions of Primary School teachers about their proficiency in their disciplinary competences (communicative), and based on this knowledge, inform and describe areas of improvement in their initial (Grade) and continuing (during the exercise of their profession in schools) education./nThe results show an acceptable command of communicative competence. While this is so, there have been equal or less than 3 (out of a maximum of 4) average ratings, so we can conclude that this training has some areas for improvement, particularly with regards to the following communicative competences: a) First: Understanding the language development and designing teaching strategies tailored to the enrichment of communicative competences (21%), in which 5% of responses were recorded with a score of 2 (incompetence), b) Second: Understandingthe linguistic and educational foundations of language learning and assessing their development and communicative competence (49%), with a 21% of responses perceived as incompetent.En este artículo se presenta un trabajo de investigación descriptiva, desde la modalidad denominada encuesta transversal, utilizando un instrumento de corte cuantitativo, como es el cuestionario (válido y fiable), que permite un acceso rápido a los sujetos de la muestra. Ésta la componen un conjunto de maestros (75) de Educación Infantil que ejercen la profesión en centros educativos situados en la ciudad de Talavera de la Reina (Toledo) y su comarca. El objetivo de la investigación es conocer las percepciones que tienen los maestros de Educación Infantil del dominio de sus competencias disciplinares (comunicativas), y con base en este conocimiento fundamentar y describir líneas de mejora en su formación inicial (Grado) y permanente (durante el ejercicio de su profesión en los centros educativos)./nLos resultados obtenidos evidencian un dominio aceptable de la competencia comunicativa. Si bien esto es así, se han registrado valoraciones medias iguales o inferiores a 3 (sobre un máximo de 4), con lo que podemos concluir que dicha formación presenta aspectos necesitados de mejora, en especial en lo que se refiere a las competencias comunicativas siguientes: a) Primera: Conocer el desarrollo del lenguaje y diseñar estrategias didácticas orientadas al enriquecimiento de las competencias comunicativas (21%), y en la que se registra un 5% de respuestas con puntuación 2 (incompetencia), y b) Segunda: Conocimiento de los fundamentos lingüísticos y didácticos del aprendizaje de lenguas y evaluar su desarrollo y competencia comunicativa (49%), con un 21% que se perciben incompetentes