Relación profesor-estudiante en el aula de inglés como lengua extranjera en un colegio público y uno privado de Bogotá

El presente estudio caracteriza la relación profesor estudiante tanto en una escuela pública como en una privada de Bogotá en el aula de inglés como lengua extranjera. Con el fin de comparar dicha relación en ambas instituciones se recolectaron datos cualitativos y cuantitativos por medio de dos cuestionarios que contienen preguntas con escala tipo Likert y preguntas abiertas. Asimismo, para alcanzar este objetivo se analizaron las siguientes cuatro categorías: la relación profesor-estudiante en la enseñanza y aprendizaje de L2 a partir de autores como Williams y Burden (1999), Manen (1998) y Calderón (2005), la relación profesor-estudiante desde lo cognitivo según Oxford (1990), Oxford (2003) y O’Malley y Chamot (1990), lo social desde Vygotsky (1995), Feuerstein (citado en Williams y Burden, 1999) y el Instituto Cervantes (1997) y lo afectivo a partir de autores como Krashen (1989), Garden (1985), Williams y Burden (1999), Harmer (1991), García (2013) y la Alcaldía Mayor de Bogotá (2013). De esta manera, los resultados muestran que la relación profesor-estudiante y los factores que la componen tienen un impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje de inglés, así como también, que los aspectos que tienen una influencia en esta relación dependen de la cantidad de tiempo que los profesores han pasado con sus estudiantes, qué tanto conocen sobre ellos y sus necesidades y si se tienen en cuenta la dimensión cognitiva, social y afectiva cuando el profesor y los estudiantes interactúan.The present study characterizes the teacher-student relationship in both a public school and a private school in Bogota in the English as a foreign language classroom. In order to compare the aforementioned relationship in both institutions, qualitative and quantitative data was collected by means of two questionnaires that include both likert scale and open questions. Additionally, to achieve this objective the following four categories were analyzed : the teacher-student relationship and L2 learning with authors such as Williams & Burden (1999), Manen (1998) and Calderón (2005), the teacher-student relationship from the cognitive perspective according to Oxford (1990), Oxford (2003) and O’Malley & Chamot (1990), from the social perspective in compliance with Vygotsky (1995), Feuerstein (cited in Williams & Burden, 1999) and the Cervantes Institute (1997) and from the affective view according to authors like Krashen (1989), Gardner (1985), Williams & Burden (1999), Harmer (1991), García (2013) and la Alcaldía Mayor de Bogotá (2013). The results show that the teacher-student relationship and the factors that come along with it have an impact on the English teaching and learning process, as well as, that the aspects that have an influence on this relationship depend on the amount of time teachers have spent with students, how much they know about them and their necessities and if the cognitive, social and affective dimensions are taken into account when teachers and the students interact