L’éducation au développement urbain durable, entre discours normatif et approches critiques. L’exemple d’un projet de géographie prospective auprès de lycéens marseillais (2015-2017)

International audienceL’introduction de l’éducation au développement durable dans les programmes de l’enseignement secondaire français de géographie a été récemment enrichie par de nouvelles orientations (notions d’ « habiter », « ville durable », « prospective territoriale », « territoires de proximité »). Elle s’articule avec une injonction forte à des démarches de pédagogie active par projet, et l’usage de la cartographie numérique. Dans ce contexte, le projet expérimental « Géographie prospective des territoires urbains » mené depuis 2015 auprès d'une dizaine d'établissements secondaires de l'agglomération marseillaise[1][1][1] a pour ambition de renforcer la prise en compte de l’articulation des échelles et des approches « par le bas » chez les élèves, en partant de leur propre expérience de vie comme support d’une réflexion sur la ville durable, la ville pour tous et la citoyenneté. Les interactions directes avec les jeunes, basées sur leurs cartes et leurs propositions d’aménagements urbains permettent aussi de comprendre leurs pratiques et représentations contrastées des territoires dans une aire urbaine très fragmentée. La communication présentera de manière réflexive la richesse et les difficultés de transmission, en contexte scolaire, d’une méthodologie complexe propre à la discipline, couplée à une approche critique qui demeure ancrée dans l’observation territorial