D’une recherche «de l’intérieur» à une Recherche «sensible»: Enquêter sur les pratiques d’enseignement-apprentissage du FLE: quels effets sur le praticien-réflexif?

Cet article s’appuie sur une recherche qualitative à travers laquelle j\u27ai tenté d\u27explorer et de comprendre autrement le monde du français langue étrangère (désormais FLE), monde auquel j\u27appartenais en tant qu\u27enseignante. Dans le processus de recherche, mon statut d\u27enseignante de français m\u27a permis, entre autres, d\u27élaborer un dialogue quotidien avec mes collègues, les apprenants dont j’avais la charge et de légitimer ma présence dans de nombreuses structures éducatives. Il a également rendu possible la proposition d’interprétations perçues « de l\u27intérieur ». Toutefois, cette recherche « du dedans » m’a parue « sensible1 » dans la mesure où elle a fait émerger une certaine émotivité et des sentiments ambivalents à plusieurs niveaux, au coeur de la recherche. Comment notamment définir ce qui est jugé « sensible » dans la relation d’enquête et selon quels points de vue ? À partir de mon expérience personnelle, je propose une réflexion autour des critères qui font qu’une recherche-action peut se présenter comme une recherche « sensible ». Je définirai d’abord la posture de « praticien-chercheur » qui soulève un certain nombre de questions identitaires. Je montrerai ensuite comment cette posture a transformé la relation d’enquête avec les personnes impliquées dans le processus de la recherche, en la rendant « sensible » selon l’enseignante et la chercheure que je suis