Musikbetyg i årskurs 6 : Musiklärares strategier kring bedömning och betygsättning

Syftet med denna studie var att utveckla kunskap om lärares uppfattningar kring arbetet med bedömningar i musikämnet i årskurs 6. Som metod användes en kvalitativ ansats med intervjuer, observation av en musiklektion samt betygsstatistik och studium av kommentarer till utvecklingssamtal. Undersökningen visade olika strategier som musiklärarna använde för sin betygsättning. Hur de dokumenterat elevers lärande och kommunicerat det med elever och föräldrar. Den visar också hur de konstruerat ämnets legitimitet som balans och lustfylld aktivitet. Ämnets huvudsakliga och viktigaste innehåll konstruerades som ensemblespel och gemensam sång. Vidare visade resultatet på semantiska problem med betygskravens formuleringar och att denna otydlighet riskerar att det målrelaterade betygssystemet i praktiken blir ett relativt. Studien visade också hur arbetssätten ändrats från kollektiva till individuella läroprocesser som ett resultat av en allt mer individuellt inriktad läroplan. Resultatet pekar på att lärarna i denna studie, till skillnad från lärare i tidigare undersökningar, känner sig pressade att mer noggrant följa läroplanen och betygskravens formuleringar. Betygens allra viktigaste funktion för elevernas utveckling är, enligt studiens informanter, betygens disciplinerande funktion