Las buenas prácticas en el ámbito educativo y el liderazgo de la escuela en contextos de mayor riesgo de exclusión escolar y social

El crecimiento de los fenómenos de marginalización y exclusión social se debe fundamentalmente a los nuevos parámetros de competencia global en el mundo de la información, el conocimiento y el trabajo. En este proceso de cambio se ha enfocado la mirada hacia el contexto educativo, asignándole un lugar central como respuesta a las demandas de formación y competencias que establece el sistema productivo. En contraposición a ello, y en sintonía con las propuestas del Estado de Bienestar, consideramos las buenas prácticas educativas como aquellas que reducen el grado de abandono, fracaso y exclusión educativa potenciando los procesos de cohesión social. Por ello, a través de una metodología cualitativa de investigación, nos aproximamos a tres centros educativos públicos (IES) en contextos de riesgo de exclusión social para identificar buenas prácticas. Como resultado de este proceso, se identificaron, seleccionaron y sistematizaron buenas prácticas, siendo la categoría de buenas prácticas en el ámbito del liderazgo educativo en relación con las medidas ante el fracaso escolar, una de las más referenciadas. Así pues, se observó y constató como a través del desempeño de estas prácticas de liderazgo se busca favorecer la escolaridad y el desarrollo formativo, entre otros, a partir de la gestión pedagógica de cuestiones como la planificación, programación y organización de los agrupamientos, espacios, tiempos, etc. que en muchos casos responde a una idea sólida de buenas prácticas. Por último, hemos establecido una conexión transversal entre las buenas prácticas identificadas a partir de los ejes de horizontalidad y flexibilidad, permitiéndonos entenderlas como acciones conexas y convergentes en pos de objetivos comunes