FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA MATERNA NA BAHIA: reflexões sobre o mesmo tema?

Neste artigo, defendemos que, ao focalizar um curso de formação continuada de professores de PLM, é imprescindível levar em consideração que o domínio da língua alvo a ser ensinada e da metodologia a ser empregada nesse processo são de suma relevância para alimentar a dinâmica e a qualidade da prática pedagógica. No entanto, os aspectos relativos à dimensão formativa do professor no que diz respeito a suas ações políticas e ao seu papel transformador da realidade são também parte essencial de sua formação e responsável pelo desenvolvimento de posturas didático-pedagógicas mais sensíveis aos sujeitos envolvidos nas práticas de ensinar e aprender línguas, as quais têm ocupado um lugar secundário nos programas de formação de professores, sobretudo os governamentais. PALAVRAS-CHAVE: português; língua materna; políticas linguísticas; políticas públicas; formação de professores. ABSTRACT In this paper we argue that when focusing on a course of teachers education it is imperative to take into account that the mastery of the target language to be taught and the methodology to be used in this process are extremely important to feed the dynamics and quality of pedagogical practice. However, aspects related to the formative dimension of the teacher regarding his political actions and his transforming role of reality are also an essential part of his education and responsible for the development of didactic-pedagogical postures more sensitive to the subjects involved in the practices of teaching and learning languages, which have played a secondary role in teachers education programs, especially government programs. KEYWORDS: Portuguese; maternal language; linguistic policies; public policies; teacher education. RESUMEN En neste trabajo defendemos que, al enfocar un curso de formación continuada de profesores de PLM, es imprescindible tener en cuenta que el dominio de la lengua a ser enseñada y de la metodología a ser empleada en ese proceso son de suma relevancia para alimentar la dinámica y la calidad de la práctica pedagógica. Sin embargo, los aspectos relativos a la dimensión formativa del profesor en lo que se refiere a sus acciones políticas y su papel transformador de la realidad son también parte esencial de su formación y responsable por el desarrollo de posturas didáctico-pedagógicas más sensibles a los sujetos involucrados en las prácticas enseñar y aprender idiomas, que han ocupado un lugar secundario en los programas de formación de profesores, sobre todo los gubernamentales. PALABRAS CLAVE: português; lengua materna; políticas linguísticas; políticas públicas; formación de professores