Pour une didactisation du questionnement en classe de langue étrangère

Cette contribution a pour objectif l’étude du questionnement dans le discours de l’enseignant. Elle s’interroge sur le rôle de ses questions dans l’avancée didactique du cours, leur répartition dans les diverses étapes d’une séance... Pour ce faire, elle s’appuie sur des corpus audio enregistrés dans des écoles accueillant des élèves algériens en début d’apprentissage du français. L’analyse fait émerger les différentes visées de la question, ou questions caméléons pour reprendre la métaphore de Nicole Soulé-Susbielles (1984 : 33). Questionner pour enseigner, questionner pour évaluer et questionner à d’autres fins, implique la nécessité de penser l’adaptabilité du questionnement afin d’assurer le bon déroulement du cours