Leer y escribir en la formación de grado: una construcción colectiva

Se socializa en este artículo una investigación desarrollada en la Formación de Docentes en el nivel no uni­ver­sitario, referida a procesos de lectura y escritura en dicho nivel. Investigación desarrollada durante tres años, en la cátedra Psicología y Cultura en la Educación, correspondiente al primer año de los profesorados de Lengua, Educación Física, Artes Visuales, Inglés y Matemática. Se ha partido de la idea de comprender a la educación, esencialmente, como el desarrollo de una compren­sión compartida, desde una perspectiva mutua (Edwarsds, Mercer, 1987, p. 13). Asimismo se consideró que, la formación de los futuros docentes requiere de las prácticas de lectura y escritura, como un elemento central a su futuro rol profesional. Y que la lectura y la escritura exigidas en el nivel superior se aprenden en ocasión de enfrentar las prácticas de producción discursiva y consulta de textos propios de cada materia, y según las posibilidades de recibir orientación y apoyo por parte de quien domina la materia y participa de prácticas lectoescritoras. (Carlino, 2005, p. 22). Reforzando esta perspectiva las características y las condiciones con que los futuros docentes ingresan a la formación de grado, en lo que refiere a competencias mínimas de lecto-escritura. El rol del docente formador se erige como tutor de los procesos de lecto-escritura de los futuros docentes, quienes son comunicados sobre qué y para qué leer y escribir en la formación. Y la necesidad de entender a la escritura y la lectura como procesos de construcción colectiva e individual, en los cuales el error es parte fundante de dichos procesos