LITERACIDAD DIGITAL A TRAVÉS DEL CURRÍCULUM UNIVERSITARIO: CURSOS, RECURSOS Y PRÁCTICAS

Aunque algunas voces alarmistas adviertan sobre los nocivos efectos de los dispositivos móviles y las redes sociales en la escritura de nuestros niños y jóvenes, existe un amplio consenso entre los expertos sobre la potencialidad de estas tecnologías en la enseñanza de la escritura. En efecto, la masificación de las tecnologías digitales nos obliga a desarrollar nuevas competencias como lectores y escritores, lo que Suart Selber (2004) ha llamado las multiliteracidades: una literacidad funcional, como usuarios competentes de la tecnología (las computadoras son herramientas); una literacidad crítica, como lectores informados y cuestionadores (las computadoras son artefactos culturales) y una literacidad retórica, como productores de tecnología (las computadoras son un medio de producción de textos). En esta última perspectiva, las nuevas tecnologías constituyen una forma de composición no solo escrita, sino también hipertextual y multimedial, lo que englobaremos en este artículo con el adjetivo digital