Argumentieren und Erörterung : philosophieren im Deutschunterricht

Die Fähigkeit des Argumentierens ist nicht nur ein wichtiger Aspekt der philosophischen Disziplin, sondern wird darüber hinaus in vielen weiteren Bereichen gefordert. Mit der Frage, ob und wie philosophisches Argumentieren als Grundlage und Vorbereitung für das Verfassen einer Erörterung im Deutschunterricht dienen kann, beschäftigt sich die vorliegende Diplomarbeit. Ein möglicher Prozess von der Argumentation bis hin zur Erörterung wird dafür genau erarbeitet. Argumentationsmuster, die als Werkzeuge des Argumentationsprozesses fungieren, werden detailreich analysiert. Darauf aufbauend wird die Methode des sokratischen Gesprächs erläutert und bezüglich der Verwendung in der Schule erörtert. Sowohl die Argumentation als auch das sokratische Gespräch setzen die Fähigkeit des eigenständigen, kritischen Denkens voraus. Kritisches Denken stellt außerdem ein zentrales Bildungsziel dar und ermöglicht das Erlangen selbstbewusster, begründeter Positionen, die mit Hilfe des philosophischen Argumentierens aufgezeigt werden können. Aus diesem Grund werden die Entwicklung eigenständiger, kritischer Gedanken und die Möglichkeiten der schulischen Förderung dieser genau beleuchtet. Um den Prozess von der Argumentation bis hin zur Erörterung vollständig aufzuzeigen, wird die Erörterung als Textsorte untersucht. Die dadurch beobachtete Ähnlichkeit der Erörterung mit der philosophischen Textsorte Essay führt zur Analyse ebendieser. Die Arbeit zeigt, dass philosophisches Argumentieren sinnvoll und in konstruktivistischer Weise als Grundlage und zur Vorbereitung einer Erörterung als auch eines Essays im Unterricht eingesetzt werden kann. Weiters stellt sich heraus, dass die in dieser Arbeit aufgezeigten Methoden zur Erreichung der in der Schule angestrebten Ziele der Persönlichkeitsentwicklung und der Ausbildung junger, kritisch denkender Menschen mit Demokratieverständnis beitragen.The ability to argue is not only an important aspect of the philosophical discipline but is also required in other areas of school. This thesis deals with the question, whether and how philosophical reasoning can be used as a basis and preparation for writing a discussion in German lessons. Therefore, a possible process of argumentation is shown with all its details. Models of argumentation, which act as tools of the argumentation process, are particularly described in this thesis. The method of Socratic Conversation is explained and discussed concerning its use in school. The argumentation as well as the Socratic conversation presuppose the ability of independent, critical thinking. Critical thinking is therefore a central educational goal and enables the attainment of self-confident, well-founded opinions that can be demonstrated with the help of philosophical argumentation.For this reason, the development of independent, critical thoughts and the possibilities of promoting these in school are examined in this thesis. To show this process, starting from an argumentation which leads to a written discussion, the type of written discussion is examined as a particular form of text writing. The observed similarity of the discussion with the philosophical essay leads to the analysis of the same. The thesis shows that philosophical reasoning can be used in a constructive and useful manner to form a basis for the written discussion. It is shown that this preparation can be used in the same way for a philosophical essay in the classroom. In addition this thesis demonstrates that the discussed methods contribute to the school's goals of personality development of the pupils. Therefore, the education of young critical-minded people with a sense of democracy can be achieved.vorgelegt von Anna LoibnerZusammenfassungen in Deutsch und EnglischAbweichender Titel laut Übersetzung des Verfassers/der VerfasserinKarl-Franzens-Universität Graz, Diplomarbeit, 2019(VLID)364285