Tecnologias de informação e comunicação como suporte à aprendizagem fundada em autoria

ResumoEste artigo é parte da pesquisa realizada numa escola pública de ensino médio integrado ao técnico, fruto da parceria entre a Secretaria de Estado do Rio de Janeiro e a iniciativa privada. O objetivo foi identificar como as práticas pedagógicas desenvolvidas amparadas pelo uso das TIC favoreceram a autoria coletiva e como estas contribuíram para ampliar a autonomia intelectual dos alunos. A metodologia foi a etnografia digital. Procedeu-se à análise documental e das produções dos alunos disponíveis em meio digital. O referencial teórico teve por base a teoria sócio-interacionista, a epistemologia genética ampliada pelo construcionismo, a sociedade em rede e suas redes sociotécnicas e o conceito de autonomia como complementar à heteronomia. Os resultados da pesquisa indicaram que a mediação docente e o desenho didático pedagógico adotado utilizando as TIC como suporte à aprendizagem favoreceram o desenvolvimento da autoria coletiva e o desenvolvimento de novos saberes pelos alunos. Verificou-se a integração da rede sociotécnica estruturada na escola com outras redes. Por fim, os resultados da pesquisa indicam que práticas pedagógicas de aprendizagem por projetos suportadas pelas TIC podem favorecer a autoria coletiva e o desenvolvimento de autonomia pelos aprendizes.Palavras-chave: Autoria, Autonomia, projetos de aprendizagem, Ensino, aprendizagem colaborativa, TIC.ICT-supported learning based on authorshipAbstractThis article derives from a research made in a public school which has an integrated educational system of high school and technical education. The school is a partnership between the Educational Secretary of State of Rio de Janeiro and a private organization. The research aims to identify how the pedagogical practice developed and supported by ICTs favored the collective authorship and how they have contributed to develop student´s intellectual autonomy. The methodology was netnographic. The data collecting tools were based on analysis held on documents and student´s production. The theoretical background was based on social interactive theory, constructivism, constructionism, network society, sociotechnical network and the concept of autonomy. The research results have shown that teachers´ support and the didactic-pedagogical draw defined by the school Direction using the ICTs as learning support, have favored the development of collaborative authorship and new knowledge by students, identified the integration with other networks and guided them to be citizens with critical sense, capable of interacting in their social environment, besides preparing them professionally. Finally, the research results show that pedagogical practices supported by the ICTs and associated with the didactic draw and teaching mediation focused on projects development in the learning process, may favor the collective authorship and apprentices´ autonomy.Keywords: Sociotechnical network, Authorship, Autonomy, Learning, Education, Teaching, Cooperation, ICT.