Práticas e saberes docentes em estágios curriculares

Este artigo tem como objetivo refletir sobre alguns dos movimentos da profissionalização docente, particularmente, a partir de experiências de acadêmicos (as) do curso de Pedagogia de uma Universidade Pública Municipal localizada em São José-SC, quando em contato com os campos de estágio, atendendo as diretrizes de inserção dos futuros pedagogos no mundo trabalho, em especial, escolas públicas e privadas com oferta de educação básica. Tais reflexões são feitas tomando como metodologia uma revisão sistematizada da bibliografia em torno das práticas e saberes docentes tomando como base estudos de Libâneo (2011), Tardif (2013), Nóvoa (2002) e Pimenta (2009), confrontados, propriamente, com os saberes produzidos durante os estágios curriculares em que reflexões acadêmicas foram elaboradas pelos acadêmicos (as) em duas disciplinas, Prática de Ensino e Estágio Supervisionado, nas mais diferentes modalidades: Educação Infantil, Anos Iniciais e Educação de Jovens. Partimos do pressuposto que tais saberes nos fornecem elementos fundamentais para se problematizar a prática docente na medida em que busca integrar os estagiários (as) aos contextos escolares, especificamente, a sala de aula. Como considerações finais, apresentamos um “sopro” daquilo que julgamos importante para pensar as práticas e saberes docentes: o movimento de reflexão e consciência docente. Além disso, o quanto é necessário compreender o professor em duas dimensões: como um sujeito de conhecimento que possui saberes específicos ao seu ofício; a prática docente não é somente um lugar de aplicação de saberes produzidos por outros, mas também, um espaço de produção, de transformação e de mobilização de novos saberes