Aspectos relacionales entre las creencias sobre afectividad y actitudes en clase de inglés de los docentes en formación y su filtro afectivo alto en la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana

Este estudio es una réplica del trabajo “La relación entre las creencias y el incremento del filtro afectivo en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera” publicado por Arenas Reyes en el 2011. La investigación, realizada en la Universidad Javeriana con 50 estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Modernas es de carácter mixto (cualitativo-cuantitativo) y tiene como objetivos determinar la relación entre las creencias y el filtro afectivo de los estudiantes, indagar la naturaleza de dichas creencias y finalmente explorar cómo los estudiantes se enfrentan a sus realidades afectivas y actitudinales que determinan dinámicas de participación en clase de inglés. Los instrumentos empleados para la recolección de datos fueron: la encuesta de convalidación, la encuesta BALLI para detectar la presencia de filtro afectivo alto y por último las entrevistas semi-estructuradas para conocer acerca de las creencias y experiencias de los estudiantes respecto a su participación en clase de inglés. Al analizar los datos recolectados se obtuvo que existe un tipo de creencias que inhabilitan el accionar del estudiante en actividades orientadas a la comunicación oral. Estás influyen directamente en el filtro afectivo alto. Asimismo, se halló que la naturaleza de esas creencias es de carácter cultural y son construidas socialmente. Finalmente, se evidenció que los estudiantes invierten en diferentes acciones para enfrentarse a sus realidades afectivas y actitudinales de las cuales son anuentes. Se puede concluir con esta investigación que el filtro afectivo alto en sí mismo es una categorización comportamental abstracta de los estudiantes. Argüimos que lo que limita el accionar del estudiante es un sistema de creencias construidas social y culturalmente, y que son la base para que ellos actúen en pos de redimensionar sus realidades afectivas frente al aprendizaje de la lengua.This study is a replica of the work "The relationship between beliefs and the increase of the affective filter in learning english as a foreign language" published by Arenas Reyes in 2011. The research, carried out at the Javeriana university with 50 students of The Modern Languages degree, is a qualitative-quantitative study that aims to determine the relationship between beliefs and affective filter, investigate the nature of these beliefs and finally explore how students face their affective and attitudinal realities that define their participation in English class. The instruments used for the data collection were: the recognition survey, the BALLI survey to detect the high affective filter and finally the semi-structured interviews to know about the beliefs and experiences of the students regarding their participation in English class. The data collected show that there is a type of beliefs where the students are disabled in activities related to oral communication. These beliefs have a strong influence in the high affective filter. Also, it was found that the nature of these beliefs is cultural and is socially constructed. Finally, it was evident that students invest in different actions to face their affective and attitudinal realities of which they are willing. We can conclude with this research that the high affective filter itself is an abstract categorization of the students’ behavior. We argue that what limits the action of the student is a system of beliefs socially and culturally constructed, and those are the basis for the students to act and adapt themself to their affective realities in order to the learn a language