Estudio contrastivo del efecto motivacional de tres estrategias formativas virtuales en el contexto de la preparación del examen nacional Saber 11° en el área de inglés

La presente investigación fue realizada en la empresa de cursos virtuales Tutorya, se trabajó con 26 estudiantes del grado undécimo del Colegio Calendario A Parroquial San Luis Gonzaga de Bogotá, involucrados en su proceso de preparación para el examen Nacional Saber 11°. Este estudio contrastivo de tipo cualitativo está ubicado dentro del marco de la lingüística aplicada y el enfoque constructivista, como procesos investigativos y de formación académica. En el contexto de la preparación para el examen estatal, el presente proyecto de investigación tuvo por objetivo analizar de forma contrastiva el efecto motivacional de tres estrategias formativas virtuales en el área de inglés como L2. Estas estrategias están incluidas en el curso Saber 11, que incluye la plataforma virtual y la aplicación móvil, diseñadas por Tutorya. Para abarcar el objetivo general de esta investigación y para comprobar el efecto motivacional que proveen las estrategias en cuestión, se generó un proceso de inmersión en el que por medio de reportes continuos sobre el proceso de seguimiento académico de cada estudiante. Se logró medir la eficacia de las estrategias que fortalecen y mejoran los procesos preparación al examen en el área de inglés. Así, se pudo comprobar la frecuencia de uso de las estrategias y herramientas virtuales, los niveles de motivación y participación activa de los estudiantes. Lo anterior fue posible gracias a la revisión continua de los datos recolectados para el análisis de los simulacros, los reportes de asistencia de los estudiantes a los dos simulacros, el uso de los videos interactivos y las clases en vivo, estrategias con las cuales los estudiantes tuvieron un contacto permanente durante la preparación al examen y finalmente una encuesta de percepción a los participantes sobre sus procesos de formación y experiencias personales durante su inmersión en el curso con miras a observar el efecto motivacional de los estudiantes frente a cada una de las estrategias. Los hallazgos teóricos de la investigación sugieren que la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en el ámbito de la educación, moldean las prácticas educativas actuales con respecto al aprendizaje y enseñanza de lenguas y promueven de manera positiva el factor motivacional y participación activa de los estudiantes en el área de inglés. El uso de herramientas y estrategias formativas virtuales, tales como los videos, las clases en vivo y las preguntas de práctica fueron un aporte significativo para alcanzar el objetivo de los estudiantes. Debido a que no hay mucha información relacionada con los espacios o aulas virtuales que entrenan a estudiantes para la presentación de un examen nacional e internacional, se incluye la caracterización de este tipo de estrategias virtuales como primera instancia de reconocimiento en esta investigación. Dentro de este proyecto, se resalta la importancia de dar a conocer cómo se dan los procesos que involucran la enseñanza y el aprendizaje del inglés en la virtualidad dentro del contexto académico, por medio del método de enseñanza virtual que contiene las estrategias que son analizadas y definidas en este documento.The present research took place at Tutorya, a virtual courses company, working with 26 eleventh graders from A Calendar, Parroquial San Luis Gonzaga of Bogotá High School, who were currently preparing for the National Saber placement tests. For research and academic formation, this qualitative comparative study is located within the framework of applied linguistics and the constructive approach. Within the 11th grade National Saber placement test context, this research's objective is to analyze comparatively three virtual teaching strategies and their motivational effect on learning English as an L2. These strategies are included within the Saber 11 course that includes the virtual platform and the mobile application, designed by Tutorya. To further develop the general objective of this research as well as to corroborate the effect provided by the formative virtual strategies regarding learning and competitivity, an immersion process was developed in which, through continuous reports of the academic progress of each student, it was possible to measure the effectiveness of the motivational strategies that strengthen and improve the preparation for the National Saber placement test in the English knowledge section. Thus, it is going to verify the efficiency and frequency of using the virtual strategies and tools, the motivation levels and active participation of students. The above was viable thanks to a continuous revision of collected data of the mockup test, student´s assistance reports to both training tests, interactive videos and live classes, tools with whom the students had permanent contact with during the training for said test, and finally a perception interview for all participants on their formation processes during the course class. Research's theoretical findings suggest the implementation of Communication and Information Technologies (ICTs) in education, mold current teaching practices regarding language learning and positively promote the motivational and participation factor for students studying English. The use of tools and motivational strategies such as videos, live classes and practice questions that were a significant contribution to achieve the objective of the students. Because there is little documentation about these virtual-classrooms environments that coach students to present a national or international test, a characterization of these kinds of virtual strategies is included as a first instance of recognition on this research. Within the project the importance of publicizing how these processes that include the teaching and learning of English in the virtuality of an academic context is highlighted, throughout the virtual teaching method that contains the strategies that are analyzed and defined on this document.Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregrad